安红梅教学随笔.doc

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1、“精读”变“略读”，课堂也精彩——伊旗第四小学安红梅《凡卡》是人教版六年级下册第四单元的一篇精读课文，这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下的俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。在教学第一课时学生已经完成了学习、理解生字词、初读感知的教学目标，因此我将第二课时的教学目标确定为：理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会凡卡内心的痛苦；学习文中插叙部分的内容及其作用；了解本文的写作特点。这是一篇篇幅较长的课文，课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，在执教第二课时，我采用紧扣主线的教学方法。即抛出

2、问题：从课文中哪些地方可以看出凡卡的悲惨命运？然后放手让学生默读课文，边读边画出相关句子，在旁边写上自己的感受。我给了学生足够的时间让学生自主学习，并在巡视指导时不时地鼓励学生：“一个会读书的孩子总会从字里行间捕捉到信息并能联系生活实际写出自己的感受。”在长达13分钟的自主学习中，不难看出学生们学得很投入。然而，学生的汇报学习让我大吃一惊。一位学生直奔重点段第8自然段，从老板、老板娘的毒打（动词中）及伙计们的捉弄中体会到了凡卡在老板家过着没有尊严、没有自由的悲惨生活……话音未落，又有一个学生补充：从凡卡每天吃的饭和睡在过道里，体

3、会到了凡卡过着猪狗不如的生活。这时还有学生补充：从老板、老板娘及伙计们对凡卡的态度可以推测出凡卡平时在生活中受到的非人的虐待，更深层次地感受到凡卡的悲惨遭遇。有的同学从凡卡对爷爷苦苦的哀求中体会到了凡卡再也不想呆在这里，急于脱离苦海的心情。有一位同学从第2自然段中凡卡在写信前担心地朝门口和窗户看了几眼这一动作中体会到了凡卡当时的害怕、恐惧的心理，因为凡卡担心被老板们发现后会遭到毒打，也进一步说明了凡卡挨打已是家常便饭了……这时还有一个同学补充：在圣诞节前夜，老板、老板娘和伙计们都去教堂做礼拜去了，唯独撇下凡卡一个人在家看门，从这

4、里可以看出老板一家人打心底里看不起他，没有把他当人看，从中体会到凡卡在老板家受到的不公平的待遇以及他的孤独与无助。更让我想不到的是有一个女同学竟然抓住“九岁”这个词联系生活实际谈了自己的体会：一个九岁的孩子本该上小学二年级，他们有父母及长辈的关爱、有小伙伴和玩具的陪伴，正享受着幸福快乐的童年生活。而凡卡小小年纪却远离自己的亲人，在老板家过着挨打、挨饿、受尽欺辱的猪狗不如的生活……从学生的汇报中可以看出学生在默读与自学之中走进了文本、走进了凡卡的生活。这时我介绍了作者的写作背景，我在通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活

5、，学生强烈地体会到凡卡命运的悲惨，激发起学生对凡卡的同情之心，并通过朗读将自己的理解表达出来。学生们读得很低沉、也很难过，他们用朗读读出了对凡卡深深地同情。然后我让学生思考“乡村生活是不是会更好一些呢？”，读插叙部分，说感受。通过读和分析，同学们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；此时，我问：莫斯科不是很繁华吗？为什么凡卡的命运却那么凄苦？学生体会到莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。无论到了哪里凡卡的命是运都是悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更

6、加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊的中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。这节课中，学生们是在默读自学与汇报交流的中来体会人物的悲惨命运的。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在这节课中，我没有过多地去引导学生分析理解课文内容，而是抛出问题，让学生自己在文本中去寻找、去体会、去感悟主人公的悲惨生活，学生在朗读感悟中不仅理解了课文内容，而

7、且朗读感悟能力也有了明显提高。这虽然是一篇精读课文，但我是按照略读课文的方法来上的，其实有时候“精读”变“略读”，我们的课堂也是很精彩的。