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时间:2020-03-22
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1、《我们成功了》案例反思出示多媒体画面,出示句子: “人们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌。” 师:人们是怎样相互击掌的,一边击掌一边会说些什么? 学生兴奋地相互击掌,嘴里喊着:耶! 师:还会说什么? 生:我们成功了1 生:太高兴了! 师:是的,喜庆的场面我们经常能看到,为什么这次人们会如此激动?场面如此之大? 生:因为这是我们伟大祖国的成功,大家太激动了。 生:这是我们盼望已久的一次大盛会。 再次出示人们欢呼、拥抱、挥舞红旗的课件。 师:请同学们有感情地再次朗读这句话。 学生再次朗读,感情比较到位。 师:除了相互击掌,相互拥抱,热泪流
2、尚之外,人们还会怎样欢庆? 生:人们手拉着手,一齐高声歌唱。 师:这时,会唱什么歌呢? 生:人们手拉着手,一齐高唱《歌唱祖国》 生:人们手拉着手,一齐高唱《国歌》。 生:人们挥舞着国旗,跳起了欢快的舞蹈,高喊祖国万岁! 生:人们敲锣打鼓,还燃放起鞭炮,到处是一片喜庆的气氛。 师:让我们再次朗读课题《我们成功了》。 生:我们成功了! 指导感情朗读相关句子(同时出示多媒体画面,学生配上动作)教后反思1、利用媒体,拉近文本与学生的距离:二年级的学生主要以形象思维为主,离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣。因此,营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的
3、。我恰当利用媒体,可以起到了化无形为有形,化抽象为具体的作用,文本与学生的距离一下子拉近了。 2、变换朗读方式,深层感悟文本:语文课程标准中明确指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我的教学中,把读的权利交给学生,把读的时间给予学生,让学生多读几遍,充分朗读,课文虽短小但感情充沛,令人振奋。基于这点考虑,我在教学中注重肢体语言与朗读的配合,如击掌、振臂高呼等,低年级的孩子又格外容易投入,在媒体、动作和教师语言的引领下,学生们尽情高呼:“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”此时此刻,他们仿佛就是人海歌潮中的一分子,与其说他们在朗读,不
4、如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解,读一读让你觉得最激动的句子或段落时,学生都分外投入,在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现了有机的整合。3、借助文本,培养学生的说话能力:课本给学生提供了一幅规模宏大的欢庆场面,不充分利用一下,实在是可惜。在学习“人们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌。”一句时,借助课件的情境再现,借助文本上下的内容,我让学生说一说欢庆的场面,学生根据原有的知识与经验,加上课堂上新学的内容,用自己的语言较好地说出了喜庆的场景。教师的精心预设,对学生说话能
5、力的培养是很有好处的
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