例谈小组合作学习模式在语文课堂中的运用.doc

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1、例谈小组合作学习模式在语文课堂中的运用关于语文教学的模式，一直以来都是语文教师讨论的焦点，就我们学校的学生现状而言，小组合作学习不失为一种能增强学生能力，提高学习效率的好模式，它改变了过去传统的灌输模式，让学生成了课堂的主角，这让学生在掌握知识的同时，也培养了他们的团结合作的精神。下面，我就“教学月”中上的一堂小组合作课，来谈谈自己的一些做法和认识。这堂课是一堂新授课，学的是唐朝作家阎伯理的《黄鹤楼》，结合文章的重点内容和考试的题型，我一共设计了三个板块，分别是：1、学习目标、2、学习重点、难点，3、学习过程。在“学习过程”这个主

2、题板块中，我设置了“自学导航”、“探究展示”、“达标检测”、“质疑反思”四个环节。学习目标这个板块，共有三个目标：1、能顺畅地朗读课文，2、掌握文中重点的文言词语，会翻译全文，3、能归纳出黄鹤楼的特征，理解文章表达的情感。这三个目标中，我把1、2两个作为学习重点，第3个作为难点。学习过程的四个环节，是课堂上的主要活动，对此，我作以下处理。一、“自学导航”的处理“自学导航”就是课前预习，我一共设置了三道题目：1、给字词注音，2、熟读课文，3、背诵有关黄鹤楼的名言佳句。上课之前，先由各小组组长，互查各组的学生“自学导航”完成的情况，全

3、部完成得4分，有一人未完成扣1分，以此类推，各组记录员作扣分记录。然后，各组组长组织本组成员，统一预习的答案，不会的同学及时作弥补。最后，教师从6个小组中各挑一名同学，上黑板板演预习中的生字词，其他同学在下面默写有关《黄鹤楼》的名言佳句。结束后，根据板演的表现给各小组得分，记录员记录，《黄鹤楼》的名句默写则由学生互批并迅速订正。二、“探究展示”的处理这个环节是学习过程中最核心的环节，这一环节我设置了三个活动：1、解释文中加点的词语。2、认真准备课文的翻译。3、黄鹤楼的特征是什么？作者是如何表现这一特征的？文章表现了什么情感？针对这

4、三个活动，我都提了具体的要求，三个活动的要求有一个共性：先独立思考，在组内讨论，最后形成组内的共识，准备课堂展示。独立思考时，教室里是安静的，大家都在借助书下注释和参考书寻找答案;讨论时，教室的气氛是热烈的，同学们都在组内交流看法，逐步形成共识对于还不能理解的同学，则由已会的临近的同学细致为其讲解，尽快的让他掌握。展示时，同学们则争先恐后，教室里的竞争气氛很浓。一个同学发言展示，其他组的同学可以进行补充、评价。无论是展示的还是补充的，我都会根据他们的表现，进行评分，并由记录员作记录。三、“达标检测”的处理“达标检测”的环节，根据难

5、易适中、重点突出的要求，我设置了4道题目，包括：文学常识、虚词的判断、重点语句的翻译、语段的阅读理解。我要求学生在10中内完成答题和展示，学生的表现依然进行评分和记录。四、“质疑反思”的处理这个环节用时2-3分钟，由学生简短地讨论后进行展示，课堂上可以不必形成文字，课后再去填写，对于质疑反思时有亮点的同学，给予加分的鼓励。下课后，我要求语文课代表统计各组得分，记录在小组合作学习评价表上，作为优秀小组的评选的重要依据。通过这堂课，我感受到了小组合作学习的高效减负的优势，它充分调动了学生的积极性，让每个学生始终处于活动中，大大提高了课

6、堂的效率。对于这堂课，我有以下几个认识：1、“自学导航”应有教师的指导，设置的题目要有针对性，便于操作。2、“探究展示”时，教师的要求必须具体明确，应给学生较为充裕的时间，让他们在讨论中提高自己的思辨和表达能力。3、教师的评价，以鼓励为主，适可而止。4、对学生的评价，既有课堂展示方面的，也要有行为习惯方面的，并贯穿课堂始终。5、“达标检测”题目的设置，不能贪多求全，应抓住重点，突破难点。小组合作学习的模式，我们还处在一个摸索的阶段，需要大家一起合作探究，共同进步。初一语文组黄正钢2013、4、7