《藕与莼菜》教学设计.doc

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1、藕与莼菜一、教学目标1．细读文本，通过讨论文中对藕与莼菜的不同写法，不仅知道其借物抒情、对比及有详有略的写作特点，更了解其着眼于画境、诗意、哲理的文学趣味。2．品味本文或平实质朴、或文雅庄重、或深邃隽永不断变化的语言特点。3．体验作者的情感、理解作者的哲思。说明这是一篇借物抒情的美文，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“藕与莼菜”上，借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的热爱之情。这种借物抒情、托物言志的写法是散文中常见的一种写作手法，学生容易知道。本文着眼于画境、诗意、哲理的文学趣味，根据内容或平实

2、质朴、或文雅庄重、或深邃隽永不断变化的语言特点，由物的故乡至人的故乡再至精神故乡的立意，学生不易理解。所以教师引领学生通过钻研本文语言，体验感悟其思想情感、赏析品味其文学趣味是教学的重点，也是难点。二、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图整体感知1.先讨论文章整体框架：①—③写藕，④—⑤写莼菜，⑥—⑦抒怀。2.讨论文章的选材与立意：借物抒情与对比，思乡。思考并回答，应该能快速解决。整体切入。学生看似明白，其实大而化之，并不细致。局部细读1．重点读①—③写藕部分文字。“画境”：藕与人（色，浓墨重彩）2．再读④—

3、⑤写莼菜的文字。“诗意”：莼菜（味，轻描淡写）3．细读⑥—⑦抒怀文字。“哲理”：三个故乡（地理、物人、精神。情与理）要求抓住语言，品味特色。1．这是本课重点。以活动的方式，尝试将文本转换成别的表达形式。学生在分组活动中体验、品味文章特色。2．调动想象，积极思维。设计活动，改变单调的学习形式，让学生在活动中品味语言，感受情感，质疑思辨。总结全文，布置作业学生交流阅读体会：选材、描写、立意。写一篇作文：《故乡的》。1．班级交流阅读感受。2．作文。读写结合。