讲学稿的培训，对学生.doc

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1、初一新生如何使用讲学稿讲座一、什么是讲学稿？讲学稿既是教师的教案,又是学生的笔记、作业、测试和复习资料,是师生共用的一份综合性文稿,并呈现给学生.使学生了解学习的安排，并进行自主预习、自主学习、自主作业、自主复习，从而改变教学的整个流程.讲学稿对于初一学生来讲是全新的事物，那么如何使讲学稿呢？二.讲学稿的版块构成和编写意图、目的(结合讲学稿来讲解)课前预习导学的教学设计主要意图：以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决

2、问题或在课堂上向老师质疑。课堂学习研讨的教学设计主要意图：以分析和解决学生学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风次第三版块是达标自测，这块也是必不可少的，虽然素质教育强调的是对学生整个学习过程的评价，但知识目标也是其中的一块。就一堂课来说，除了注重在过程中培养学生各方面能力。学生自己也需要对

3、自己在这一节课中的知识目标是否完全掌握得到即时的反馈。从而能够对自己有一个自我评价。能即时得到调整。达标自测题的设计面对的主体是全体学生，涵盖的内容是教材中的有关基础知识。故它所选用的题目也是最基础的，最富有针对性的。一般不含大型的综合题、信息给予题、知识迁移题和实验设计题等。题型考虑到学生认知的特点和课堂时间的问题，一般首选选择题。这样能最快速的有效的对学生所掌握的知识情况做一个粗略的了解。三.讲学稿的使用1.“讲学稿”提前一天发给学生,要认真勾画学习目标、学习重难点中的关键词，迅速、准确地把握学习方向；2.学生自行独立认真阅读教材，必须拿笔在教材

4、上圈点勾画定义、定理、性质、结论、规律等重点知识，养成不动笔墨不读书的习惯（凡使用讲学稿的科目均要如此）；仔细钻研例题，尝试解决课本中相关的习题3、根据阅读教材掌握的相关知识、根据讲学稿的指导，解决基本问题（预习导学部分），学有余力的可做提高题和拓展题（课堂探究中的重难点问题），对问题与困惑要做好标记，以便在课堂上与同学交流或向老师请教；带着问题走进教室，能极大地提高学习效率。　　4、课堂上要变被动学为主动学习，大胆质疑、积极讨论、认真练习，注意作学习方法和规律的归纳和做好笔记以便今后复习使用5、课堂上要适当地做学习方法和规律的笔记,但主要精力应放在

5、提出问题、思考问题、讨论问题方面,课后再去及时整理详细的笔记;6、学完一课后，要在讲学稿后面的空白处写“学后记”(心得与困惑)。7、讲学稿上做错的题须用红笔订正，并且要用红笔在旁边分析错误原因，寻找对策，避免以后再犯类似的错误,以利于复习；8、对于学有余力的学生，除了完成讲学稿，还应做些拓展题，不断拓宽视野，提升能力，不能仅仅局限于一张讲学稿。四、讲学稿的保管问题开学初，每个学生须购买文件夹，并在封面贴上科目标签，以便查翻，主要科目每门一个文件夹，小科目两门一个文件夹；平时课任老师要检查：，课代表有权随时抽查本班该学科任何人的讲学稿，发现丢失情况，课

6、代表及时报告课任老师；督促学生及时补上；、每隔一定时间后，将各科“讲学稿”进行归类整理，装订成复习资料，以备五．使用“讲学稿”的好处　（1）“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了负担，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”。　　（2）“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，让学生自主探究、主动地学习。“讲学稿”改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。　（3）“讲学稿”

7、强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，能够为学生提供展示的空间和时间，全面地调动了每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高。六、使用“讲学稿”的注意事项；