教学设计《整数的四则混合运算》模板.doc

《教学设计《整数的四则混合运算》模板.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级四年级教学形式引导探索教师王雁单位靖边县第六小学课题名称整数的四则混合运算学情分析1、学生之前已经掌握了两位数的乘除法计算方法，因此在教学过程中通过创设各种条件让学生在解决问题的过程中逐步归纳四则运算的计算方法。2、对于计算课的教学学生相对会感到枯燥泛味，所以在教学时应创设具体生活情境，在情境中解决实际问题，在解决问题中找方法，提高学生的学习兴趣。3、由于学生的逻辑思维不够强，对文字叙述的理解能力有限，教学中应该注重依托情境问题。教学目标一、.知识与技能1、能进行简单的整数四则混合运

2、算，并能解决生活中的实际问师。2、在解决实际问题中认识并引入中括号的必要性。二、过程与方法经历解决问题和计算的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。三、情感态度与价值观体验数学与实际生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学过程一、准备练习1、写出综合算式（幻灯出示）⑴145÷5＝29⑵31×11＝341⑶1080÷36179－29＝1509＋341＝35054－（）700÷350＝2200＋（）2、说出下运算各题的运算顺序⑴120－144÷18＋35（158＋37）÷（64－45）第1题由学生说教师标运算顺序；第2题

3、由学生自己标运算顺序。指名讲运算顺序：先乘除后加减，有小括号的先算小括号里面的。二、学习新课1、教学例1⑴出示尝试题347＋45×2－4160÷52⑵学生尝试练习⑶学生反馈做的快的同学板演在黑板上。347＋45×2－4160÷52＝347＋90－8＝437－8＝4292、教学例2⑴出示尝试题（58＋37）÷（69－9×5）学生同桌互说运算顺序哪两步可以同时计算，为什么？⑵学生尝试练习⑶学生反馈做的快的同学板演在黑板上。（58＋37）÷（69－9×5）＝95÷（64－45）＝95÷19＝53、集体练习1515－15×（94＋

4、54÷9）1420＋580－64×21÷28⑵学生说说运算顺序⑵学生独立运算，集体订正。三、实践应用1、280减去320除以20的商，差是多少？学生读题并说明数量关系280－商＝差算式280－320÷202、52加65的和，除以13，商是多少？学生读题并说明数量关系和÷13＝商算式（52＋65）÷133、比较为什么第2题要添小括号而第1题却不需要？4、你能把他们改写成文字题的形式。65－345÷2356×（33－21）板书设计四则混合运算347＋45×2－4160÷52（58＋37）÷（69－9×5）＝347＋90－8＝9

5、5÷（64－45）＝437－8＝95÷19＝429＝51515－15×（94＋54÷9）1420＋580－64×21÷作业或预习一、先说计算顺序，然后进行计算。（58＋37）÷（69－9×5）347＋45×2－4160÷52二、列式计算1、404减去256与143的和，再除475，商是多少？2、148与92的和除以160与120的差，商是多少？三、李师傅计划30天加工540个零件，实际提前3天就完成了任务。实际每天加工多少个零件？自我评价思维总是从问题开始的。有问题，学生才会主动。学生在不断解决问题、发现问题中学习，知识得

6、到了巩固，能力得到了训练，情感得到了体验，各方面都取得了全面和谐的发展。本节课从学生到教师、从教师到学生，反馈及时，评价及时。这样既提高了课堂效率又把充裕的课外时间留给了学生。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：