《走遍天下书为侣》教学设计1.doc

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1、科目：语文年级：五年级教师：张爱峰科研课题语文课堂中怎样培养学生主动探究的习惯与能力  授课课题 3　走遍天下书为侣教学内容学习字词理解中心体会情感 教学目标 知识技能：１、认识４个生字，会写９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。过程方法：把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。情感态度价值观：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点与难点 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书

2、的综合性学习。　　理解作者反复读一本书的原因和方法。课题滋生点在引导学生体会作者的情感时培养学生的问题意识 教法学法 小组合作法创设情景法感情颂读法教学准备 布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。教学设想本文是一篇说理性散文，“形散神不散”是本文的特点，教学应重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱，因此，在课堂上，我们可以利用假设激发起学生的兴趣，然后在层层递进的假设中，一步步表明观点，同时，在教学文本中要注重有感情的朗读，文中虽没有人物对话，但在作者的假设中

3、却有着人物间充满情感色彩的问答，甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，应指导学生读好。 教学过程（按课时，附板书）创新发展 第一课时　　一、谈话导入，激发兴趣　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)　　　3.用自己的话说说课题的意思.　　二、朗读课文，整体感知　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不

4、理解的词语做上记号.　　　2.指名分自然段读课文，正音.　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.　　三、再读课文.理清层次　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.　　　3.课件出示关键句子：　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”　　　　b．“你已经见

5、过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”　　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’” 　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.　　　　　　　　　　　　[板书设计]３、走遍天下

6、书为侣　　常见常新　百读不厌作业设计1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.　3.完成课后“小练笔”. 教学反思备注：教案用A4纸打印，标题四号黑体，内容五号宋体，行距18。