《命运交响曲》教学设计.doc

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1、欣赏《命运交响曲》第一乐章（教学设计）课题名称：《命运交响曲》第一乐章科目：音乐年级：高中一年级教学时间：一课时（40分钟）教学目标：1、了解贝多芬的生平，他的作品和他作品的内涵。2、感受作品的音乐情绪，了解奏鸣曲曲式，能对音乐结构进行划分，培养学生独立理解能力。3、体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。教学重点、难点：学生对音乐结构的划分，能区分奏鸣曲式的呈示部，展开部，再现部，能理解每个部分音乐的意图，能从中感受每个部分音乐情绪

2、的变化。结合贝多芬的生平和作品背景，能深层次的理解贝多芬在音乐中的表达，理解贝多芬为追求崇高的理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐追求博爱的伟大情怀。教学过程：一、导入新课弹奏《致爱丽丝》，请学生聆听。提问：是谁的作品？你了解这位音乐大师吗？贝多芬（学生展示收集的资料）二、新课：1、贝多芬生平介绍：学生回答，他们所了解的贝多芬。德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱

3、剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为乐圣。7岁上台表演，从此开始了他的创作生涯，取得了许多辉煌的成就。但命运并没有怜惜这位大师，26岁耳朵听力渐渐衰退，45岁耳朵完全失聪，这对一个音乐家来说，是多么残酷的事实。但他却并没有向命运屈服，在耳聋的情况下还继续的创作，这就是贝多芬，他有博大的胸怀，他有深邃的思想，他有倔强的性格，他有蔑视一切的勇气，他有他的伟大的使命。2、聆听《命运交响曲》第一乐章思考：整曲是什么样的曲式结构？整曲乐曲给你怎么样的音乐感受？（学生

4、回答）奏鸣曲式激昂向上坚韧有力动人心魄很具有震撼力和一种无言的感动思考：根据你对贝多芬生平的了解，他这部作品的创作背景？为什么在那种背景下，他会创作出这样的作品？（学生讨论）坚韧意志力和对生活的追求3、根据作品创作背景，再次聆听乐曲：思考：分析作品结构，划分乐段，思考不同的部分音乐具有怎么样的表现力？找出主部主题。（学生回答）教师弹奏出主部主题。主部主题音乐象征着什么？（学生回答）像是命运在敲门，暗示着悲剧性的命运降临在人们的面前（学生跟教师弹奏模唱主部主题,感受音乐情绪）结构分析(学生回答)A呈示部：讨论：听呈示

5、部两个主题，两个主题各自表现了怎样的音乐形象？第一主题（铿锵有力，坚定、执着）第二主题（音调上扬，充满着期盼与希望）B展开部：音乐的展开和发展，音乐的高潮讨论：两个主题的多次出现，每次的出现有什么不同？（每一次的出现象征着命运的“风暴”卷土而重来）   为了烘托乐曲的高潮，运用了哪些音乐要素对比？（力度、音区、速度的变化，好像人们与命运不断的抗争）C再现部—“再现”就是回到“呈示部”开始的音乐形象，但有所区别，它综合了前面主题的对比和冲突，突出人们和命运抗争的坚强意志。4、分析了作品结构后，最次思考作品怎样表现的音

6、乐意图，从他作品中我们应该感悟到什么？（学生讨论）乐曲的第一乐章，开始便奏出了一个斩钉截铁、冷峻迫人的音型。与这个威严的“命运”主题形成对比的是，由小提琴奏出的抒情性主题，它优美、柔和，有着纯朴、善良的性格，它代表着乐曲主人公那纯洁的内心世界。不过，在副部演奏的过程中，主部主题仍然不时地出现。这就构成了主部与副部之间尖锐的对峙和矛盾。在第一乐章中，主题音乐始终贯穿着整个乐章，它那铿锵有力的乐曲撞击着人们的心灵，让人感到了命运的威胁。贝多芬他以自己顽强的意志扼住命运的咽喉，他用他充满传奇的一生激励着我们不畏挫折，自强

7、不息，勇敢地面对人生。一、小结：贝多芬的故事有许多，他的作品也有许多，请学生展示收集的贝多芬作品。（学生进行表演和展示）《欢乐颂》学生演唱学生展示贝多芬演奏视频结束新课。教学设计说明：对于高中年级的学生，有了一定的独立思考能力，已经学会了怎样去聆听音乐，去分析音乐，有了自己独立的见解。那么对一些古典音乐可以根据创作的背景去深入理解，所以在高中音乐课上，分析结构的任务就交给了学生自己去完成，他们有独立的思维可以去完成对作品的分析，更能从整体上去把握整首乐曲，自然而然就能全面体会和理解。高中学生的个性特征也很明显，喜欢

8、展示自己的成果，特别是收集资料方面，教师只用给他们一个展示的平台。演唱能力也有所提高，能很好的配合老师模唱主题。