《走一步,再走一步》教案及反思.doc

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1、《走一步,再走一步》教案及反思教案:这是《走一步,再走一步》教学的第一课时。教学的主要程序安排如下:教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。教学过程：一、复习导入用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。二、讲解表达方式和描写的方法。五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情描写　景物描写　　　人物描写　外貌（肖像）描写　　　　　　　　语言描写　　　　　　　　动作（细节）描写　　　　　　　　心理描写三、心理描写：1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“我”被弃

2、于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。2、“我”心理变化过程怎样？

3、明确：最初　毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后信心大增（“我能办得到的”）最后巨大成就感三、景物描写找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？作用：1、渲染气氛2、衬托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、“永远忘不了的经验”指什么？明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐

4、进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。三、小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。四、体验与反思“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。五、作业练笔：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。教学思路:一、《走一步，再走一步》的整

5、体设计:　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特65岁时写的一篇回忆性文章。课文故事情节并不复杂，寓理于事、文字浅显、故事性强，富有启发性。作者通过回忆自己8岁时的一次爬悬崖脱险的经历，告诉读者一条重要的人生经验：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜困难。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。我在案例设计时从以下两点着手，以期达到上述目的：　　1、学生体验贯穿

6、整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。　　2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。　　3、阅读是多角度全方位的，在理清了文章的线索和中心后，对文章进行多角度的阅读探索。　　这一设计的优点：学生的自读自悟，合作探究，激发了学生的创造性的思维。角度的阅读探索。这样能读得有创意，能提高阅读质量。缺点是学生的体验不给深刻，生活阅历少，解释不到位。还的老师的引导。　　二、　教学过程设计　　整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导

7、应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。　　这一过程的设计突出的特点是：　　1.运用多媒体辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语文”观。开头的歌曲导入，激发学生的阅读兴趣，师生的朗读，与文章形成一个整体，加强学生的感悟。　　2．注重学生学习习惯的培养和锻炼。　　运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引