浅谈小学数学教学中如何加强学生思维能力的培养.doc

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1、教学反馈与矫正之课堂小测口苏玉红反馈与矫正的一般原则反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。通过反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。反馈与矫正要落到实处，就必须切实抓好当堂了解、当堂消化、节节夯实、层层达标、分步到位。也就是说反馈要适时，矫正数与代数这一部分，概念多、性质多、运算法则多•我利用早读20分钟时间进行小测，主要是填空和解答题，题目有十分容易的概念题也有易错的灵活题，通过小测我发现了许多问题，例如：特殊角的三角函数值和负指数在计算题中的运用，部分学生还错的十分离谱，通过个别谈

2、话发现他们并没有掌握，通过全班评讲和个别辅导，并在下次小测又出同种题型，错误率大大减低了。而且我发现学生对小要及时。反馈来的信息是否真实，矫正的方法测成绩还是比较重视的，和作业或练习老师所是否得力对反馈与矫正的效果起关键性作用。如果信息虚假或不全真实，那么教师就发现不了问题或不能全面地了解情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何根据学生的实际情况有针对性的复习，从而提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。总复习中学生使用的复习资料是整本的配套练习册，往往通过学生先解答，然后教师再根据学生的提岀的具体问题再加以评讲的方

3、式进行。在具体教学过程中我发现通过课堂提问、学生自主提问、检查或批改练习的传统反馈形式，并不能完全真实反映岀学生的掌握情况，因为存在一部分抄袭作业的现象，分析原因是毕业班科目多、作业量大，有的学生为了应付检查或懒的动脑筋直接抄袭答案或借好同学的作业抄袭，而阶段性测试暴露的问题很难在短时间日内解决。为了及时了解学生的学习情况我采用的的一招：“课堂小测”，下面就第一轮总复习的数与代数部分谈谈我个人的想法和做法。给的对错相比较，还是重视分数。要很好利用课堂小测这一教学手段，对小测的内容把握也要注意几点：以基本知识、基本技能的重点题型为主，结合易错题和灵活题，薄弱题型为辅;小测时间还要合理控制。

4、通过小测不仅要了解学生的现阶段学习情况还要激励后进生学习的热情；评讲小测时不仅让学生纠错，还可让他们自主变式，真正变被动学习为主动学习。当然课堂小测只是教学的一个手段，并不是万能的，学生的学习反馈渠道与途径还有许多，如常规教学过程的备课、教学、批改、辅导、考试、评价都是教学反馈的主渠道，各种反馈渠道暴露的学生问题越多，我们就越要注意归类，切不可眉毛胡子一把抓。整理归类得当就能为矫正工作提供可靠的依据。课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中岀现的主要问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的矫正措施，并简明地记在本节课教案后面，这样既可作为下节课的矫正内容，又可作为下一次

5、再教时的重要参考资料。若能长期坚持，注意积累和整理，便是切合实际的难得的教学经验。谈调动学习积极性与有效性口季军alt=4%+l(n>2)的特点,是否能在左右两边多加上一个常数厂，使得原递推关系化为14-]+厂住+厂=4(%_

6、+亍)，其中令厂=于解方方的讲台，是教师施展才华的舞台，是几十双渴望的眼睛注目的平台。如何让学生学懂、学会、学精，教师需要很扎实的“功夫”，这种教学“功夫”运用的好坏，直接影响到课堂的有效性，学生学习的积极性。这种“功夫”也如同武术界所称的“功夫“，也是由许多的一招一式所组成。在此，我谈谈，在教学中我所用的一招，即调动学习积极性及有效性的做法。在完成一单元后，由于

7、平时教师都有布置相应的课外练习，这时，我抽出一节课，让学生主动提出问题，这种看似很平常的活动，从根本上改变了学生的观念，它不是老师按规定的方案来向学生提出一连串的问题，而是学生通过一个阶段的学习之后而提岀的疑难问题。这种疑问常困扰他们，这时，他们就把平时积压在心中的疑问都倾述出来，有的会提出某定理、定义有不理解的问题，有的会提岀某道题该如何解答，多数学生会集中在这些问题上，这就让学生在主动学习的道路上迈出了一步。此刻我就施展解题能力，对疑难问题分类给予解答，有些题还做岀一题多解，让学生感到智慧的火花不断闪现，数学的魅力深深吸引住心灵。为了使他们对疑难问题的解答得到巩固，此时，我又现场编类

8、型题或用教辅中的变式题进一步来消化，而达到这节课的教学有效性。如：必修5的数列，有学生提问题:若数列&“｝满足a”=4an_y+l(n>2),%=1,试求｛%｝的通项公式。针对这一问题，我让学生分析条件得r=l，从而％+2=4(。-+£),说明•u/JeuZ仏」每项加上丄后变成等比数列，即数列an+*｝是等比数列，因此,我们的结论是：数列仏｝满足an=qan_｝+p(n>2)且％=a(qH1)时’均可化为an+r=q(an_｛+r