语文人教版九年级上册作文教学：人物外貌描写的“粗放”与“细致”.ppt

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1、。作文教学：人物外貌描写的“粗放”和“细致”----河北省景县杜桥镇中学耿飞鸿老子《道德经》第六十四章云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”刘勰《文心雕龙》云：本乎道，师乎圣，体乎经，酌乎纬，变乎骚。教学目标:1、学会把握人物的主要特征进行外貌神态描写。2、在把握人物外貌神态描写步骤方法的基础上，充分理解和灵活运用“粗放”和“细致”的方法。3、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机结合。教学重点:掌握人物外貌神态描写的步骤方法，灵活运用人物外貌描写的“粗放”和“细致”，使人物“活”起来，快速的作文

2、；交流和探究；修改和评议。教学难点:抓住人物外貌神态特点采用合理恰当的描写方法，写出人物个性，反映内心世界，做到“形神兼备”。教学过程：活动创设一：听一听（新课导入）。活动创设二：猜一猜，说一说。活动创设三：读一读，赏一赏。活动创设四：探一探，想一想。活动创设五：演一演，练一练。活动创设六：评一评，议一议。活动创设七：课外训练布置。活动创设八：课堂小结。活动创计一：听一听，新课导入。活动创设二：猜一猜，说一说。考考同学们的观察能。力（1）猜图片，辨人物。（2）读文字，猜人物。温馨提示：每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种

3、方法，是否全得应用？是不是只要写人，就要面面具到？到底是选择“粗放”还是选择“细致”？温馨提示：我们之所以可以非常容易的看出画中人是谁，就是因为这些画，画出了人物的外貌神态特征。也就是说画家不但抓住了被画人的相貌神态特征，还突出了人物的内心世界和精神品质，做到了“形神兼备”。活动创设三：读一读,赏一赏。经典回忆，合作探究。问题揭示：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。（总结如何让人物在我们的笔下活灵活现）温馨提示：从文章的需要和应用上看是否妥当，来决定选用恰当的方法。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、

4、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物与性格的特征，捕捉最能表现人身份物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。活动创设四：探一探，想一想。结合范例学习人物描写方法范例一:先生身穿一件灰朴朴的长袍。头发直竖着，胡须好象浓墨写的隶体“一”字。脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻的一笑，眼神却是那么的慈祥。问题展示：本段外貌神态描写是按照什么顺序来写的？

5、作者抓住了人物哪些特点？点评:抓住相貌特征，运用勾勒的方法，从衣着、头发、胡须、脸、眼神几个方面，体现了先生朴素、正直、严肃、坚强、辛勤、慈祥的个性，形象生动。温馨提示：外貌神态描写要按照一定的顺序，先整体后局部，对局部要按照从上往下的顺序。范例二：她穿着厚厚的灰黑色棉衣，双臂抱紧，在她的修鞋摊子前瑟缩着。（先整体）脑后绾着一个发髻，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞。脸上毫无水分，那分明是一张被反复揉搓过又铺平的纸。（后局部）可以多举几个例子问题展示：这一段除依然按照除上面的描写顺序外，还采用了什么描写方法

6、？又是怎样来刻画人物特征的？点评：在描写中恰当地运用比喻的修辞方法，将这位修鞋老妇的衰老、工作环境恶劣、劳累、操劳淋漓尽致的刻画了出来。温馨提示：这些修辞方法的选用给我们什么感受？对表现人物的“形”和“神”有什么效果？范例三：对“她骂他可恶。”一句展开你的想象，恰当地添加外貌神态描写，将这句话的内容充实起来。示例（1）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真可恶！”示例（2）其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着

7、他的鼻子骂道：“你真可恶！”点评：通过两个示例的比较，我们得到的信息是：多采用添加修饰语可以让人物活灵活现的呈现在读者面前；在描写人物时，要善于捕捉瞬间的、细微的外貌神态变化；在描写人物时，人物外貌神态描写不是单独存在的，需和心理状况、言语举止共同使用，才能更生动、更形象的刻画人物个性，突出人物的内心世界和精神品质；还应注意神态描写一定要准确，要有所选择。温馨提示：什么是形神兼备？（1）形——一个人的外在形态。外貌描写指把人的容貌(脸型、五）官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来

8、。（2）神——一个人所具备的性格特点和精神品质。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，如哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。概括总结：人物外貌神态描写步骤方法：（1）要按照一定的顺序来写。（从整体到局部，从上到下）（2）