农村小学阅读习惯培养研究.doc

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1、《农村小学阅读习惯培养研究》开题报告重坊镇中心小学刘洪雨一、问题的提出及背景分析《语文课程标准》（20"版）对小学生的阅读提出了明确要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，小学高年级的阅读总量为100万字。在上学期的业务检查中，发现我镇学生读书时唱读的问题很严重，读破句的情况很多，老师们都反映，学生的阅读能力亟需提高。“农村小学生阅读习

2、惯的培养研究”旨在通过研究，寻找更切合重坊小学实际、更利于让师生接受的可操作性强的方法,让学生对课外阅读充满兴趣，进一步提高阅读质量，提高学生的读书水平，从而形成良好的阅读习惯。内外研究现状与趋势分析纵观国内外，都十分重视儿童阅读教育的研究。如：美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。在我国，目前很多学校和老师都在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。可是，当前小学语文课外阅读的形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)课外阅读的时

3、间减少：电视、电影、上网等多种活动方式使孩子们的课余生活变得丰富多彩，而课外阅读的时间变得越来越少。(2)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。(3)学生独立思考能力、阅读能力正在退化。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。三、研究的理论依据生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。为此，《语文课程

4、标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题,多读书，读好书,好读书,读整本的书。”本课题主要是针对重坊小学学生读书状况不容乐观，学生的课外阅读缺乏科学指导，几乎处于无组织状态，学生视野狭窄，文化素养偏低。课题研究的对象是针对重坊镇小学教师和学生共同的实践活动。主要通过学校通过理论导向、实践探究、任务布置、检查验收等途径和手段培养教师良好的读书、阅读习惯，同时再由教师组织学生进行有效阅读，从而形成师生共同阅读、互相促进，逐步让校园形成良好的读书氛围。五、研究目标和内容研究目标：通过课题研究，争取达到以下四个目标：1、提高本镇老师在新课

5、程改革形势下开展课外阅读指导的能力，培养研究型教师。2、通过课外阅读策略研究，探寻培养学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，同时提高学生的读书水平。3、探索和创新课外阅读指导方法，构建实效性、符合农村小学的阅读指导策略。4、针对实际，开展相关的实践活动，激发学生阅读兴趣,提高学生的读书水平。研究内容：本课题旨在培养学生课外阅读兴趣、提高学生阅读水平、培养学生阅读习惯。本课题研究内容主要围绕：（1）构建既符合素质教育要求又带有学校特色的高效、有创新性的课外阅读指导策略。（2）提供一系列解决学校阅读教学及面临的现实问题的可操作的策略。（3）围绕新课程改革，培养学

6、生阅读兴趣、提高学生阅读能力。六、研究过程和方法研究过程：本课题研究自2015年2月至2016年12月，具体的实验分为以下三个阶段：（一）准备阶段：（2015年2月——2015年5月）K建立课题组。2、明确本课题研究的方向，学习相关文献资料，形成课题方案，申请立项。3、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。（二）实施阶段（2015年6月——2016年9月）K收集信息，归纳整理。(1)召开全镇语文教师阅读教学现状论证会，发放学生问卷调查，摸清学生在阅读中存在的主要问题，了解他们目前的阅读习惯。(2)归纳总结各种信息，找到培养学生良好阅读习惯的方

7、法。2、围绕课题，完善课堂教学模式设计，探索学生阅读习惯培养的指导、培养的途径。3、阶段性成果展示，据上阶段的研究情况及经验，推广上阶段研究成果，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作，形成课堂教学、课外指导及的典型事例。4、深入班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。5、收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告O(%1)总结阶段(2016年10月——2016年12月)仁完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式。2、在全校进行推广，不断地深入阅读教学的改革。3、课题组对