云南省农村中小学骨干教师远程教育培训.ppt

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1、2012年云南省农村中小学骨干教师远程教育培训高远燕2012年9月目录第一部分《小学教师专业标准（试行）》解读【课程提要】【课程特色】【学习要求】第二部分《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（二）关于识字、写字教学关于写作教学关于写作评价写作教学的“序列”问题关于语文综合性学习第三部分《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（一）强调阅读教学是多重对话对阅读教学理念的一些新表述课程标准关于阅读教学和评价的几点建议第四部分2011年版课程标准与小学语文习作教学如何理解新课标修订稿怎样在小学语文习作教学中落实新课标修订稿第五部分2011年版课

2、程标准指导下的小学语文课程资源开发新课程标准中的课程资源开发要求我们对课程资源开发的本质理解我们对课程资源开发内容的基本理解开发课程资源需要注意的问题第六部分2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学新课标精神下，小学语文阅读教学目标、内容修订后义务教育语文课程标准在阅读教学和评价等方面的调整新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略第七部分2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学2011版《义务教育语文课程标准》识字写字部分跟实验稿的区别课标的进一步阐释识字教学案例分析识字教学方法第八部分教师职业道德的自我修养第九部分教师职业道德解读与实践导行第

3、十部分微型师德案例第十一部分小学语文案例观摩与学习第一部分《小学教师专业标准（试行）》解读【课程提要】1、课程设计的主要目标是：（1）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；（2）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识（3）了解教师专业标准对于教育改革的意义2、课程分三个部分解读教师专业标准小学教师专业标准的意涵三个维度13个领域各个领域的基本要求小学教师专业标准的功能对教师教育机构对学校对教师个人对公众小学教师专业标准的不断建构与教育场景结合与专业发展的阶段性结合本课程帮助教

4、师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。【课程特色】(1)将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。(2)整体性与结构联系起来。【重难点问题】重点问题：1.为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？2.中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？3.以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？4.按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？难点问题：1.教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？2.专业能力和专业知识有什么区别？3.对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不

5、足之处？我们的教师培训又该怎样改进？第二部分《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（二）关于识字、写字教学1.适当降低第一、二学段识字写字量的要求。2.在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》3.关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能关于写作教学（一）坚持以学生发展为本（二）准确地把握“写作”的目标（三）注重培养学生的写作能力（四）注重学生的自主写作与自由表达（五）重视学生写作的过程与实践（六）注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系（七）注意积极合理利用信息技术与网络关于写作评价（一）依据学段目标，

6、突出重点．综合评价（二）重视对兴趣和习惯、情感与态度的评价（三）重视对写作过程的评价（四）关注写作评价呈现方式的多样性写作教学的“序列”问题（一）放低门槛，重在兴趣（二）放缓坡度，夯实基础（三）解放心灵，激发创造关于语文综合性学习（一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（二）努力建设开放而有活力的语文课程（三）课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展第三部分《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（一）强调阅读教学是多重对话（一）学生与教师的对话（二）学

7、生与学生的对话（三）学生与文本的对话（四）学生与教科书编者的对话对阅读教学理念的一些新表述“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”“重视情感、态度、价值观的正确导向”“重视培养学生的创新精神和实践能力”课程标准关于阅读教学和评价的几点建议（一）师生双方在阅读教学中的定位1.学生的自主阅读2.教师的启发引导3.伙伴的沟通合作（二）关于诵读和课外阅读“教学建议”指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，

8、鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱