《曹刿论战》的教学设计及反思.doc

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1、《曹刿论战》的教学设计及反思（第二课吋教案）广西桂平蒙土于二屮曹斯亮教学FI标：1•掌握实词。2.把握文章安排材料的特点。3.培养学生的责任感和爱国情感。教学重点：理解本文有关曹刿的战略战术思想的论述。教学方法：1.自学辅导法2.讨论法课时：第二课时教学过程：一、导入上一节课，我们已经整体感知了课文《曹刿论战》，并分析了第一自然段，现在我们來回忆一下上一节课我们学习的内容。1、第一自然段写了什么？（曹刿战前请见鲁庄公，通过他与鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的决条件。）2、检查背诵（第一自然段）二、分析课文1、指名2名学生朗读第二、三自然段并稍作点评

2、2、第一自然段写的是战前准备，那么从课文第二自然段写的应该是什么呢？第二自然段里，同是长勺之战，同是鲁军一方，但却有两种不同的指挥方式，请同学们集体朗读第二自然段，并把这两种不同的指挥方式找出來。明确：齐战三鼓败绩辙乱旗靡鲁庄公鼓Z驰Z曹刿未可可矣未可可矣3、从课文可以看到，鲁庄公一上战场就“将鼓之”,敌人“败绩”，他所能想到的是“将驰之”，由此，我们看到，在战场上的鲁庄公是一个什么样的指挥官？（作战屮不视察敌情，急躁冒进）而曹刿又是一个怎么样的指挥官呢？（临阵从容、胸有成竹、善于掌握战机）这屮两个截然不同的指挥官，而鲁庄公的行为再次证明了曹刿之前讲的话

3、“肉食者鄙”。4、写到这里，作者对曹刿为什么等到“齐人三鼓”Z后认为才可以击鼓进军，为什么“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”认为才可以追击，没有交代半句，作者把这两个问题留到后面去解答，他的冃的就是为了突出题冃屮的什么？（论战）学生准备1分钟，背诵第三自然段仗打了，也赢了，还有什么好说的呢，课文就这样结束吧，咱把第三口然段删了吧，可以吗？（不可以，因为第三自然段正是课文的重点，它突出了文章的主旨“论战”。）既然那么重要，我们就来读读它吧，请同学们集体朗读第三自然段。5、第三自然段中，曹刿的话包含了两层意思，请同学们试着分层（一层：夫战……故克之

4、。二层：夫大国……故逐之。）在第一自然段里，我们还讲鲁庄公政治上无能，而到现在，第三段了，他还是没能学聪明，“既克，公问其故”打胜仗了，鲁庄公竟然这样问曹刿，从他的问题我们就可以知道，鲁庄公在军事上也很无知，又一次证明了曹刿的话（“肉食者鄙”。）不过呢，曹刿还是很详细地跟他讲了打胜仗的原因i鼓作气彼竭我盈克惧有伏焉辙乱旗靡逐曹刿的“论战”进一步说明了他的确是一位有“远谋”的军事家。要求：1分钟内，把曹刿战后总结的话背下来。三、殆评曹刿和鲁庄公这两个人物形象现在我们来看看，曹刿和鲁庄公在同学们的眼屮到底是怎么样的人？学生讨论并自由发言，总结：曹刿：有爱国热

5、情、政治远见、卓越才能、过人谋略鲁庄公：政治无能、军事无知、实事求是、虚心听取、礼下贤士、任人唯贤、为求真知，不耻下问。四、再读课文1、体会文章以“论战”为屮心组织和选择材料，详略得当的特点2、鲁国的获胜给了你怎样的启示？从曹刿的做法来谈谈如何做好集体中的一员？五、历年屮考题练习根据课文，完成练习1.“公将鼓之”这句话屮，“公”指的是（）。A.蔡桓公B.范文正公C.鲁庄公D.陈康肃公2.第一段的主要内容是（A.说明追击齐师的吋机B.记叙长勺之战概况C.描写齐师败绩的情况D.记叙曹刿的军事才能3.第一段通过写曹刿的言行，表现他（A.忠于国君的思想。B.深谋

6、远虑并协助国君指挥作战。C.冲锋陷阵的勇敢精神。D•临阵从容、胸有成竹，善于掌握战机。4.第二段表达的主要内容是（）。A.曹刿论述战争取胜的原因B.叙述长勺之战的全过程C.论述作战主要靠勇气D.交代鲁国战胜了齐国5.“战于长勺”这个句子的句式与现代汉语有什么不同？6.文屮叙述鲁庄公急躁进军的句子是：7.叙述曹刿实地观察从而发现追击吋机的句子是：8.表现曹刿善于抓住有利战机克敌制胜的句子是：六、小结这篇文章的的主要内容不是记叙这次战役的过程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明了政治丄要取信于民，就跟我们之前学习的《得道多助失道寡助》一样，人心向背，才

7、能以弱胜强，得民心者得天下！七、作业布置背诵课文战麻齐战二放败绩鲁庄公鼓之驰之曹刿未可可矣未可庄公问其故一鼓作气.彼竭我盈战屮齐惧有伏焉辙乱旗靡辙乱萍靡可矣＞军事才能战前Y乡人r曹刿V肉食者谋之，又何间肉食者鄙、未能远谋可矣未可L未可鲁庄公衣食分人祭神以信以情卡》对比‘板书设计政治见解《曹刿论战》课后反思本文的教学冃标：掌握实词。把握文章安排材料的特点。培养学生的责任感和爱国情感。教学重点是：理解本文有关曹刿的战略战术思想的论述。从课堂反应来看，这节课还是上得比较成功的，做得好的有以下几点：1、ri标设置得当，扌II住了教材的特点和单元的重点。2、语文课

8、堂小没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段。3、问题设计有层次有梯度。在阅读理解阶段