《因数与倍数》整理和复习教学反思.doc

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1、《因数与倍数》整理和复习教学反思观音小学刘丁香复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。复习课对学生知识点的落实、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习是对所学知识的总结和提炼，重在引导学生回学过的知识，学会整理的方法，梳理成知识网络图，构建良好的知识体系即“回顾与交流”“巩固与运用”。在复习因数和倍数时，充分发挥学生学习主动性，请学生来交流对因数和倍数的认识，以及找一个数的因数的好

2、办法。充分利用课堂吋间，在建构知识网络结构的过程中，以学生为主体，让学生展开组内交流和全班交流，我适时给与点拨，引导学生多表达自己的思考，自己的想法，把有内在联系的知识点“串”在一起，形成良好的知识网络，让学生在原有的基础上都有所收获。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是教学学习的组织者、引导者与合作者。”本课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的基础上进行教学。在教学的每一个环节，我注重让学生快乐学习，享受学习的过程。一问题情境，由实际生活导出概念。以生活实际作为切入点引入。揭示了数学与现实世界的联系有，有利于培养学生的

3、抽彖概括能力，同时激发了学生探索的欲望。二通过充分的小组合作讨论，让学生自己概括。因为有了这一层铺垫，我就放手让学生去讨论、概括概念。学生在小组合作、讨论、概括中体验到了学习的乐趣。同学们已经有因数倍数的知识储备，了解倍数的特征后，迎接新的知识点质数和合数。五年级的学生不再是刚入学时懵懂无知，而是充满了学习的欲求，自我认可的愿望，作为教师有时可以作为一个引导者的存在，同学需要鼓励，需要被认可成功的言行，教师因及时发现并给予强化，在这堂课中我始终只是参与引导，不刻意控制学生讨论，把自己当作一个学习者与学生共同完成教学任务，学生能在课

4、堂中获得知识和乐……学习方式的转变是这节课的主要特色。本节课始终以小组合作为主耍的学习方式，并与独立思考相给合,在学习过程中，学生是研究者,探索者，小老师。为了让学生体会整理的作用，我设计了自由说话的活动，同时也体现了学科的整合性,这样的安排使学生的主体意识得到强化，又在学习过程中培养了学生的创新意识和合作意识，使知识的学习成为训练学生的能力，培养学生素质的载体。寓乐于教，充分体现数学问题生活化。数学课标中指出：数学问题应给合学生生活中的实际问题和己有的知识，使学生在认识,使用和学习数学的知识更新的过程中，初步体验数学知识间的联系

5、,进一步感受数学与现实生活的联系。一节课下来，通过反思，觉得还是有一些不足。1.课堂不够开放。开放的数学课堂已经成为当前数学课堂教学形式的主流。现在的数学课堂教学应充分关注学生的学习情感和学习体验。在复习课的教学中，应给学生提供充分的“自我回忆”、“自我整理”、“质疑问难”、“自我反思”的空间。这与传统的复习课中，教师将事先准备好的系统的知识结构图呈现在学生面前，供学生复习是有很大区别的。这节课中，学生的自我知识的整理，还可以进一步放手。可以完全由学生自己来完成，一个人完成不了的，可以小组合作完成。只有通过真正的自我整理，学生才会

6、形成清晰的知识结构。2.学生的口我评价和反思还不够。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。老师可以这样提问促进学生反思：你认为哪些地方是容易搞错的？或者说你需要提醒大家注意哪些问题？在今后的教学中要认真反思，努力改进，使自己不断进步。