我的数学教学小故事.docx

《我的数学教学小故事.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我的数学教学小故事 兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰

2、富了课堂教学。在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。        我在讲平面直角坐标系时，我没有先讲课，一上课我就问学生想不想听故事啊。学生一听讲故事激情高涨，就连从不学习的几个学生也抬起了头，异口同声的喊:“想”。我有声有色的讲了起来。1620年深秋的一个夜晚,德国乌尔姆小镇旁的一排军用帐篷里,一位年轻的士兵还未睡着,他叫笛卡儿。笛卡儿有一个怪习惯,喜欢躺在床上思考问题。今天,笛卡儿望着射进帐篷的一缕月光,便想起天上的繁

3、星,怎么表示这天上每一颗星星的位置。当然,最好是画一张图,但天上的星星那么多,而且星空也在不断地变化,不好画呀;即使画出来了,当别人要你指点某一颗星星时,你还得拿出整张图来,多不方便。画图不行,那么能否用几个数字来表示呢?也许是白天训练太劳累,今天笛卡儿真的太疲倦了……不一会儿,笛卡儿忽然听见一阵脚步声,并且越来越响,是长官来检查军营了。那长官揭开了笛卡儿的被子,将他拉了起来,并把他推出了帐篷。“长官,今天你怎么啦?”笛卡儿弄不清是怎么回事。“你不是整天在想,要用数字来表示天上星星的位置吗?趁今日夜深人静,我把你叫出来,告诉你一个绝妙的办法

4、。”笛卡儿听完长官这一段话,才放下心来。长官从身后抽出两支箭,将箭搭成一个“十”字架,并将这“十”字架举过头说:“笛卡儿,你看,我们可把天空看做一个平面。这‘十’字架将平面分成4个部分。假定我这两支箭能射无限远,天上这么多星星,随便哪一个就是一个点。梦中他继续在数学的广阔天地中驰骋，好像悟出了什么，又看到了什么，大梦醒来的笛卡尔茅塞顿开，一种新的思想初露端倪：在互相垂直的两条直线下，一个点可以用到这两条直线的距离，也就是两个数来表示，这个点的位置就被确定了。用数形结合的方式将代数与几何的桥梁联起来了。这就是解析几何学诞生的曙光，沿着这条思路

5、前进，在众多数学家的努力下数学的历史发生了重要的转折，建立了解析几何学。从而建立了平面直角坐标系。我讲完故事问学生你们想了解笛卡尔坐标系吗？这一节课别提有多成功了。    故事为学生创设出构建知识的良好氛围，学生在轻松愉快的故事中不仅掌握了知识，还掌握了过程与方法。这样的效果要比教师紧握着严谨的学科知识，将其硬塞给学生好得多。教师如果只是一味地讲授枯燥的理论，只会把学生的个性思维抹杀掉，甚至会导致厌学情绪的产生。　　在课堂教学中引入小故事在教学环节中起到了调味品和润滑剂的作用，使课堂更鲜活，更生动，可以收到意想不到的好的教学效果。