信息技术与课程整合的教学设计.ppt

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1、常州市勤业中学刘霞基于“信息技术与课程整合”的课堂教学设计漫谈为学生构建学习思维递进发展的阶梯第一部分：信息技术与课程整合的教学设计——基本流程让我们相互介绍：我是谁？来自哪所学校？我的教育理想是什么。我应用多媒体技术上过什么样的课。我平常怎样做教学设计。我期待的信息技术与课程整合的教学设计是什么样的。我期待在信息技术与课程整合培训班上解决什么问题。认识新朋友怎么认识信息技术与课程整合的教学？从实践中来：新课程实验走到现在，亟待解决的是什么问题？效益和效能教学质量信息互动从转变教师教学方式看信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源

2、、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克东）信息技术与课程整合的涵义从转变学生学习方式看信息技术与课程整合：信息技术既是学生的学习对象，又是学生的学习工具，更是师生交往的教学工具，学生在数字化的环境中，利用数字化资源，以数字化的学习方式进行学习，提高学习的质量和效益。（美国教育技术首席执行官论坛）重新审视所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节。全面支持课程改革，通过教和学方式转变，全面提高教学质量。通过注入教学信息资源丰富当前的课程开发基于现实问题的新的课

3、程和教学活动提供促进学习的支架和工具建构学习评价和反馈的新机制促进教师的专业发展（蒋鸣和）信息技术与课程整合的教学设计评价标准怎么样？评价标准评价指标教学目标教学对象教学内容教学策略教学媒体教学评价内容呈现技术运用艺术效果创造性教学对象:遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律教学内容:根据教学目标合理组织教学内容，做到突出重点，化解难点，无科学性错误教学策略:教学策略科学合理，设计必要的交互，激发学生学习兴趣，教学方法多样化，有助于支持自主学习、协作学习、探究学习模式，有利于增强学生主动参与和个性发展。教学媒体:媒体选择恰当，准确选

4、择信息技术与教学内容整合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有个性，信息技术使用层次高教学评价:评价指标设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息，有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。内容呈现:内容科学、表述准确、术语规范；内容呈现的结构应能符合学习认知规律、满足教学要求；素材选用得当，表现方式简捷合理。技术运用:呈现方式符合教学设计的要求，学习进度可控、学习路径可选、交互参数可调；程序运行稳定、无故障、响应及时、播放流畅；资源链接方便、快捷；操作简便、符合习惯，交互标志明显；导航、检索、帮助要方便合理。艺术效果:构图合理

5、、色彩协调，风格统一；语言简洁、生动、文字清晰、字体恰当、版式规范；视乡像、动画形象生动、声画同步、有感染力。创造性:设计：立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和表现力。技术：应用新技术使用恰到好处。信息化教学的有效性思维情感态度为什么活动？为什么收集信息？为什么完成任务？为什么使用技术？信息=知识技术=教学活动=理解任务=智慧如何判断信息化教学的有效性？黎加厚有效教学的五种关键行为（加里.D.鲍里奇）1、清晰授课2、多样化教学3、任务导向4、引导学生投入学习过程5、确保学生学习成功任务问题怎么设计一堂好课？以课程问题设计来引导学生的思维基本

6、问题单元问题内容问题ContentQuestions黎加厚基本问题把握教学的本质——课程问题设计基本问题（EssentialQuestions）“基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。黎加厚单元问题（UnitQuestions）“单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。与单元学习或特定的主题相联系；支

7、持和继续一个基本问题的学习。黎加厚内容问题(ContentQuestions)内容问题不同于单元问题和基本问题：内容问题大多涉及的是事实内容问题都有明确的答案例：火山是怎样形成的？什么是光合作用？为什么冬天太阳照着我们还是觉得冷？什么是寓言？你怎样解出该方程式中未知数的值？更多的例子黎加厚评价综合分析运用理解知识基于布卢姆教育目标分类法的问题设计复述回忆推论加工创意判断简单问题基础问题复杂问题黎加厚教学活动分析设计有效的教学教学设计七问：1.为什么要上这节课？2.这节课要达到什么目的？3.应用什么媒体？4.要达到什么教学目标？5.怎样才能帮助学生解决

8、这些具体问题？活动如何展开？6.怎样检测教学目标的达成度和怎样帮助学生进一步巩固所学？7.整体统筹：所有的问