生本研训之行.doc

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1、生本研训之行生本课堂开展的洪洪烈烈，我们学校领导非常重视这次生本课堂的研训。我们学校的语文老师几乎是全部出洞。当然我们也是非常重视这次学习机会。因为学习不易，且学且珍惜。我一直教低段语文，我更想一睹保康低段生本课堂的精彩展示。这次的学习，我收获颇多，我就结合我的教学谈谈本次学习体会：精典诵读是我一如既往的目标。俗话说：书读百遍，其义自现。精典读多了学生就知道其中的意思了，是可以积注淀学生的知识储备，百利而无害。精典诵读全县都在提倡，我们学校也早就起步了，我班利用课前3分钟背《三字经》、《古诗》、《四字成语》。每天背诵，我发现学生的记忆潜能是可以挖掘，他们背得很快。特别是

2、一部分同学记忆非常好，老师教他们几遍，他们就会背，还有的同学还提前背，我就让她当小老师教大家。部分学生兴趣很高。实验一小的学生，他们是值日班长引导同学们背精典诵读，非常有气势。再看一下自己的班，每天都是音乐委员起，音乐委员声音小，学生有的在玩有的在背，会出现课前几分钟没有有效的利用。学习后，我觉得我班的课前3分钟，我让小组来主持，当一同值日班长，这样小组有四个人，声音响，有气势，再加上一周一评比，同学们评值日班长值得怎样？值日小组评下面的小组，哪些小组读得好。经过长期的评比，课前3分钟的效果是应该不错的。小组合作对于低年级学生来说不是神话，笑频东施也是必要的。学习之前我

3、们也明白生本课堂，小组学习的形式是必不可少的，但怎样引导学生有效的小组合作、小组评价都还是摸着石头过河，甚至有时候也就是形式而已，还自我解嘲，只有羡慕别人的份，反正教的是低年级，孩子小也合作不出个什么明堂。出外学习了我才明白，低年级是孩子小，但小组合作对于低年级学生来说也并不是神话，只是说合作的效果不是很明显，合作方法需要慢慢来，周而复始地教，因此小组合作的形式、方式、方法还是有笑频东施的必要。从低年级开始培养学生合作的意识、方法，随着学生年龄的增长、年级的升高，他们合作学习起来会更有效、水到渠成。我发现实验小学的孩子们的小组坐法比我们班的坐法的好，我们小组的坐法是四人

4、一组，两人面对面地坐，这种坐法四个人都要侧面看四板。而实验一小也是四人一小组，但他们是成丁字形的，这样只有两人要侧面看黑板，还有两人可以面朝黑板，交流起来也比较方便。回到学校我立刻让学生也成丁字这样坐。这样坐很好，所以值得学习借鉴。小组间的交流我们也是这样做得，一组上前交流，让他们以主持人的形势组织和下面的学生交流，这样形成生生交流、组组间交流、教师也可充当学生的角色参与学生的交流，让学生的交流更合理、更充分。之前我觉得在生生评价上还是个空白，我觉得在这方面我要加以引导，教会学生学会真诚地评价、乐于并能及时给予交流的学生或小组合理的评价。海量阅读我有新的看法。海量阅读这

5、个名词如声波时刻冲击着我的耳膜。海量阅读、海量、海量，我只知道书读得越多越好，因为我也时常独咽书到用时方恨少的苦。多读书是必须的。到底怎么去读？怎样在有限的课堂贯穿落实好这个海量阅读呢？在学习前这个问题一直都还萦绕在我的脑海中。直到学习后我的这个问题已不是问题。做到海量阅读首先要激发学生的兴趣。师生都有保障的读书时间，如果我们班就可以利用吃罢午饭的时间，师生共同阅读，学生看老师都在读书，营造了读书的氛围，大家都在都，一小部分同学也会读起来的，即使开始不读，时间久了，也会情不自禁地读书。再个就是家庭作业少布置，要真正启动亲子阅读，读书也成为一种家庭作业，读了多少家长签字。

6、咋开始学生似乎在强迫他们，时间长了，形成了一种习惯，这种习惯必将成了好的读书习惯。海量阅读怎样在有限的课堂中实施呢？课本中的每一篇文章也的确是一个例子，既是例子，学生就要能达到举一反三的效果，再仔细地看教材，其实每单元的几篇课文也正好反映了这一单元的主题，也就是这这一单元的主题举了几个不同的例子而已，那我们在学习每篇课文前再链接一些有关这课的信息，在课后介绍一些和这课、这单元相关的书或者故事，学生的思路、视野不是更开阔，读的课外书再同步，这是不是就在有效的时间无痕地落实了海量阅读呢！至于书的来源问题这都是小问题了，老师可以统一列出适合低段学生阅读的书目，再以好书推荐的形

7、式介绍给学生，一人三、五本书，全班四五十个学生，也就够看一阵子了，再说同年级还有好几个班像图书漂流……等活动足可以解决没书的问题了。世上本无路，走得人多了就成了路。生本课堂学习的空间很大。尽管生本课堂在低段教学的前行中，左边是荆，右边是棘，我也会劈荆斩棘，一路播种，静静等待花开的声音。