浅谈在数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣.doc

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1、浅谈在数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣            好奇是学生的共性，疑问是思维的开始。如果教师能巧妙地利用学生的好奇心理，不因循守旧，以有趣的内容，新意的教法，灵活多样的教学形式，来激发学生学习数学的兴趣，那么数学课堂就会成为人人想学数学，人人要学数学的兴趣课。根据我近几年的教学经验，谈谈如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣。 一、导入有趣，激发学生学习的兴趣  “好的开端是成功的一半。”数学教学更是如此，一堂课的导入是教师对数学过程通盘思考、周密安排的高度体现，好的导入能激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲，为上好一堂课

2、打下良好的基础，是一堂课成功的关键。教师在组织教学时，要根据教学内容，精心设计每堂课的导入，巧妙地引出课题，使学生能自觉主动地进入新知识的学习中去，从而激发学生学习数学的兴趣。导入方式可以通过故事导入，出奇制胜；设疑导入，扣人心弦；实验导入，真实可信；直接导入，开门见山；也可以演示导入，猜想导入，这些都直接刺激了学生的视觉、听觉、知觉，极大地调动了学生学习数学的兴趣，一种乐学的气氛产生了。 例如：讲简易逻辑这一节课时，给同学们将一个故事，歌德是18世纪德国一位著名文艺大师，一天，他与一位文艺批评家“狭路相逢”。这位批评家生性古怪，看到

3、歌德走来，不仅没有相让，反而卖弄聪明，一边高傲地往前走，一边大声道：“我从来不给傻子让路！”面对如此尴尬的局面，但见歌德笑容可掬，谦虚地闪在一旁，有礼貌 3 地回答道：“呵呵，我可恰恰相反。”结果自作聪明的批评家，反倒自讨个没趣。在这个故事里，批评家用他的语言和行动表达了这样几个语句：⑴我不给傻子让路，⑵你歌德是个傻子，⑶我不给你让路。而歌德用语言和行动反击：⑴我给傻子让路，⑵你批评家是个傻子，⑶我给你让路。他们两个都运用了逻辑知识。我们从这一节课开始学习简易逻辑。通过这则故事的引入，使同学们对简易逻辑产生了浓厚的兴趣，从而使整个课堂

4、有个良好的开端。 二、课堂中善于调动学生兴趣 新课改要求学生成为真正的主体，但是学生对知识的认识、理解和掌握是有局限的。而教师在这个时刻就要去引导学生多角度审题、理解提议、安排学生及时尝试性地解题。然后让答案争取的，解法不一样的同学到黑板上板书解题程序，教师启迪性补充未涉及的解法，使学生深知，只要善于思考，试题就会解出来，感受找不同解法的成功感，以调动学生的学习兴趣。 例如：求函数Y=(X2-1)/ (X2+1)的值域是       。 同学生看过题之后，我就让他们自己想解题的方法。 有的用配方法、有的用图像法去做，但也有的同学不知该

5、如何去做，这时我说：大家有没有见过类似的题？ 马上有同学说：见过。求函数Y=（x-1）/（x+1）的值域。这时其他同学也都想起来了，用分离常数法最简便。 紧接着我说：请大家抓紧时间打开自己聪明的“电脑”，看谁做得快 、看谁的方法多。  4 最终大家总结出以下几种方法 方法一：分离常数法 Y=1-（2/ X2+1） 可得 -1£1-（2/ X2+1）<1 方法二：求反函数法X2=（Y+1）/(Y-1) => （Y+1）/(Y-1) ³0=>-1£Y<1 方法三：判别式“△”法，转化为二次函数 y X2+y= X2-1=>(y-1) X2

6、+y+1=0(y≠1) △³0=>-1£Y<1 通过以上讲解，使同学们感觉到数学真是变幻多端，从而对数学产生了无限的兴趣，调动了他们学习数学的积极性。 三、课堂练习内容丰富，形式多样 课堂练习是巩固所学概念、形成技能技巧的重要手段。练习设计要注意避免机械化重复，不搞题海战术，要精选练习题，巧妙设计练习形式，使学生对内容感到新奇，对形式产生兴趣，变要我练为我要练，我想练。 另外，课堂练习的形式也要灵活多样，不拘一格，除了常用的口答，演板、书面作业外，还要让学生多动手、多动脑。对学生要多鼓励，多引导，让他们自己更多地发表自己的意见和想法。

7、如：①搞互助活动，当一名同学不会演板的时候，可以找一名同学帮助解决，同时这位同学还得教会他做这个题；②接力赛。把准备好的两组练习题写在黑板上，让组织好的两组学生依次到黑板上做，看哪一组做的又快又好，适当的时侯给予奖励；③现代化手段。让学生互相出练习题，通过多媒体技术展现出来，这样大大的调动了学生的学习兴趣，同时也激发了学生的动手、动脑能力，从而提高了学生的学习数学的积极性，变枯燥无味的数学练习课为快乐无限、掌声不断的数学兴趣课。  5    四、鼓励学生的独创精神 学生不仅有自己的见解和想法，而且思维是比较开阔的，发散的，一题多解的现

8、象常会发生，青出于蓝而胜于蓝的现象也屡见不鲜，毕竟教师一个人的智慧是有限的，教师对学生的独特见解和独创精神及时鼓励。 例如：求函数y=1-x-1（-1£x£0）的反函数定义域时：有同学把x=-1代入原式得y=1，把x=0