成吉思汗和鹰2.doc

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1、成吉思汗和鹰——有效教学设计成吉思汗和鹰教学设计一、教材分析《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。 “面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。本篇课文所需课时为2课时，8

2、0分钟；本节课是第二课时。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。二、教学目标分析知识与技能1． 认识３个生字，会写

3、３个生字；2． 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。3． 有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。4． 摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。过程与方法1． 结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。2． 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；3． 能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；4． 能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表

4、达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度与价值观让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。三、学情分析1． 本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。2． 学生对伟人故事的有一定的兴趣。3． 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。4． 学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。四、教学时间：两课时五、教学准备：１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT六、教学过程第一课时（略）第二课时一、       回顾课

5、文。这篇课文讲了一个什么故事？生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。二、       理解文中人物a)        成吉思汗是怎样的人？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）b)       这是一只什么样的鹰？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。  生：（用来打猎的鹰、听话的鹰……）过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰 c)       成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？从

6、哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：主仆，朋友，恩人……d)       是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？生：亲密无间、密友、形影不离 三、       质疑，引发思考。1、 过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？生：成吉思汗把它杀了。2、 孩子们请看大屏：1课件“那只鹰救了我的命！……”读3、 你读了有什么想问的吗？生质疑：e)        鹰怎么救成吉思汗的？      板书“救”并标上箭头f)        成吉思汗为什么要杀鹰？    板书“杀”并标上箭头g)       ……四、      

7、 解决问题1、 孩子们，你们提出的问题很有价值，我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗？咱们先解决刚才这位同学提出的问题——成吉思汗为什么要杀鹰？生简要回答：因为成吉思汗口渴得厉害，老鹰连续四次打翻了水杯，他十分气愤，杀了老鹰。2、 成吉思汗是怎样杀死这只鹰的？个别找，说，读 板书：气急败坏你和我找得一样吗？2课件：“成吉思汗气急败坏……”齐读3、 过渡：这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了；这只聪明的鹰，掉落在血泊当中；这只……(生的语句)渲染气氛，突出鹰的惨死。3课件：配乐朗读4、 看到鹰的惨死，你想说些什么？生说，并读一读。有同样的感受吗？齐读

8、过渡：是啊，这只……（学生的话）的鹰就这样（学生的话）地死去了。孩子们，这只鹰到底该杀还是不该杀？4课件：这只鹰该不该杀？五、