彭国喜国培学习总结.docx

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1、国培学习总结水冶五中彭国喜我参加的是国培计划中西部农村中学教师置换研修项目的学习。本次学习共三个月，学习共分为：１、专家集中报告，２、影子教师，３集中研修，４跟踪指导四个阶段。河南大学安排了多位在国内有影响的知名专家、教授作专题讲座，如：华东师大教授、博士生导师、教育部国家化学课程标准研制组组长王祖浩教授，河南大学历史文化学院教授、中央电视台百家讲坛主讲程遂营教授、郑州师范学院副院长王北生教授，郑州八中化学教研组冯艳霞、张俊峰老师等，以下是我对本次学习的点滴体会：一、更新观念、与时俱进集中学习期间专家、

2、学者从不同角度畅谈了他们对中学化学教育的独特见解。王祖浩教授将２０１１版初中化学课标与老课标作了比较，对新课标三维目标作了解读。新化学课标要求以提高学生的科学素养为主旨，三维培养目标即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这三个维度的内容就囊括了科学素养的基本内函。有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并能提出有科学技术根据的见解。这也是美国国家科学教育的标准。一位高中生给中科院院士写信，问为什么中国到现在也没有人拿到自然科学方面的诺贝尔奖？院士讲了三点：1、中国哲学

3、太单调也就是思维方式非此即彼无中间地带，2、教育为平面教育非立体教育也就是应试教育;3、缺乏向欧美古典音乐、艺术学习因为艺术可以培养思维、想象力。美国哈佛大学校长也给出了相似的答案。教育决定国家的命运、民族的未来，所以国家要下决心、下大力气进行教育改革，今年高考改革方案已初步确定，高考分数只占百分之五十，综合考评占百分之五十，这就意味着一考定终身、唯分数论的观念已经过时，我们中考也将作出相应的改革。这就要求我们从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主

4、动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。因此我们绝对不能只以学生考高分为目的而教，要着眼于学生的未来，转变师生角色、改变课堂教学模式、注重学生能力培养、加强学法指导，与时俱进、下大力气，改变传统的、“根深蒂固”的教学观念，为学生终身学习奠基。一、加强业务学习，做专家型教师本次学习还听取了几位省内知名专家型一线教师的专题讲座。郑州八中的张俊峰老师作了《快乐的教、体会教的快乐！》的专题讲座，冯艳霞老师对人教版化学新

5、教材作了全面解读。我深深地被他们高昂的工作热情、兢兢业业的工作态度、孜孜不倦的教育科研精神所感染。他们将中考化学的易考点、易错点、必考点以及平时学习的分化点都作了详细的总结。原来都说郑州八中的化学成绩高是因为每年都有化学老师参与河南中考命题，看来并非如此。全体学员都感受到了专家型教师的魅力。通过学习，自身素质方面也得到提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。在教师的专业发展四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段中分析对照自己最多也就算“熟手阶段”。

6、要想成为专家型教师还有很长的路要走，这就要求在今后的教学实践中不断地反思、反思宏观的教育、反思教育的细节、反思现在、反思过去、不断地对自己的教学作出自我评价，在批判的基础上进行重建，逐步形成自己独特的风格。二、注重教育科研、做研究型教师我们第三阶段的学习任务主要是课题研修，课题立项，教育科研课题已经成为晋升职称的条件之一，学员都非常重视。通过理论学习、专家的指导使我对教育科研有了一定的了解，有了做课题研究的信心。课题立项时，全班共确定了十五个课题，我主持的课题是《新课程初中化学作业管理策略的研究》。通过

7、学习我认识到教科研是名师成长的摇篮，是普通教师走向优秀的阶梯，会不会科研、搞不搞科研是“教书匠”与专家型、研究型教师的分水岭，教育科研并不一定是“高大上”，我们往往应该向下看，以研究者的心态置身于日常教学实践中，以研究者的眼光审视、分析教学理论与实践中的各种问题，对存在的问题进行探究，对教学经验进行总结，不断在教学研究中提高，成为研究型教师。总之、我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断地自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是

8、教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。彭国喜2014年12月