小学数学练习的有效性研究.doc

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1、小学数学练习的有效性研究中心小学郑林清小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。如何上好一堂练习课呢？如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？下面就小学数学练习课谈谈我个人的心得：一、优化课堂，突破练习的“重、难点”在课堂教学中，教师要根

2、据备课时的安排，高质量完成课堂教学任务。要突出学生的主体地位，做到“三变五让”，即注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为指南并重；课堂上积极让学生提问，让学生思考问题，让学生动手实践，让学生交流讨论，最后让学生对学习进行总结。教师要积极提高课堂教学效率，要熟悉两种以上教学模式的操作。要确立课堂教学目标意识，提高目标的达成度，做到课堂教学一切为了目标，一切围绕目标。教师要有深厚的教学基本功，教学语言精练，富有感染力，板书工整，富有启发性，教学手段恰当，课堂家与技能娴熟，具有教学个性。二、  抓好

3、课内练习     大纲指出“练习主要在课内进行。”小学生学习新知识后，若不及时进行巩固练习会很快遗忘，所以练习应主要在课内进行。这样一方面使学生正确理解的知识及时强化，另一方面使错误的认识、解法能在教师指导下及时纠正。这还有利于教师课堂上直接地、具体地了解学生学习的真实情况，改进教学，又可以减轻学生过重的作业负担，但课内的教学时间是有限的，这就要求教师一要精讲，可讲可不讲的不讲，可少讲的则少讲，该学生讲的让学生讲，尽量多挤出些让学生练习的时间。二要精心选择具有代表性的典型习题，以利于学生举一反三，概括规律性知识，使

4、练的数量和效果较好地统一起来。三、用好教材中的练习题     新教材重视根据儿童的认知规律和学习的一般规律，有计划的安排练习题。为此，教学过程中的每个层次应尽量选择课本中的练习题进行练习，一般可在教学新知识后，让学生做少量的练习题，以了解学生理解和掌握新知识的情况，然后练习课本中的基本练习题和变式题，以巩固所学的新知识。在这之后可根据教学要求，做一些混合练习题和对比练习题，逐步提高熟练程度和灵活运用知识的能力。用好课本的习题，可把教材一小节内容作为整体，把尝试练习、基本练习、变式练习和综合练习等各层次练习寓于其中，

5、灵活实施。教师备课也要备习题，防止把书上的习题丢一边另搞其他的练习和不加分析地按习题序号一刀切安排练习内容的做法。四、练习课课堂教学要优化教学设计。练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计

6、不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。1、练习题的设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。2、练习题的设计应由易到难，循序渐进。如《两位数减两位数退

7、位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减（进退位）混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层渐入，收到理想的练习效果。3、在“趣”上调控（1）花样性练习。低段学生由于好动，如果一味的进行高密度的练习，学生注意力很难集中，这时设计一些小游戏，抢答等花样性的练习，虽然从时间上来说是低效的，但从学生情感的出发，这样的练习还是有效的，因为兴趣比知识更重要。（2）一题多练的练习。如果呈现给学生很多练习，首先在学生情感上就产生反感，如果给学生一道

8、题，把几道题目溶于一题，这样学生练习的兴趣就会大不相同。4、在“展”上延伸在课堂练习中，让学生综合地运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神。这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质。