语言指导，让幼儿的游戏更精彩.pdf

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1、基础被育2014年7月留()rU．嗣嘲语言指导，让幼儿的游戏更精彩周灵临江苏省无锡市宁海里幼儿园江苏无锡214000摘要：华爱华教授指出：实施《指南》应当以游戏为基本活动，这既是我国学前教育改革中的重中之重，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，又是我国幼儿园教育和学校教育的最大区别所在，更能体现学前教育专业的特殊性。本文结合实际经验浅显的谈谈在游戏活动中教师怎样用语言指导幼儿。关键词：幼儿教育；游戏；语言指导站在幼儿的角度来说，发展规律和学习特点决定了他们的为提出来，让他们知道怎么做。例如：学习、发展离不开游戏。游戏伴随幼儿成长，幼儿在游戏中全方1．在游戏中，总有几个孩子经常会把玩具撒在地上

2、，如果老位的能力均可得到发展，但有没有成人的对游戏的介入和指导，师露骨的批评孩子，可能会伤害到孩子的自尊心，当孩子怀着害幼儿的发展还是有很大区别的。在幼儿园，教师的作用就在于能怕的心情去收拾玩具的时候，老师可以微笑的鼓励：“他认真的够站在教育的角度去观察孩子，在适宜的时候介入游戏，推进幼在收拾玩具，把撒在地上的玩具快要收好了”。老师的鼓励对当儿的发展。事人是莫大的安慰，可以增强孩子的自信心，对其他的孩子也是一一、用询问建议性的语言促进幼儿游戏情节的发展次很好的教育。当幼儿在游戏中遇到困难需要帮助的时候，教师用过观察，2．每个班级中都会有个别特别小气的孩子，他手里玩的玩适宜的介入到游戏中，用过询

3、问可以帮助幼儿将游戏进行下去，具从来不肯和其他幼儿分享，从而他没有办法体验分享的快乐。及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维，培养他们全方位、教师要鼓励这样的孩子愿意与他人分享，“安安今天愿意与大家多视角看待问题的能力。因此，教师的问题可以帮助幼儿从不同一起轮流玩玩具了”。角度去获取以前没有的经验，丰富幼儿的游戏经验。老师的提问教师发现并及时的鼓励孩子游戏中进步的行为，可以充分并不是老师不了解游戏的内容而随便提问的，而是根据游戏发调动幼儿游戏的主动性和积极性。展的情节，观察到幼儿需要帮助或者该有成人介入的必要时才三、用角色性的语言营造轻松的游戏氛围有胃的地、有情境性的提出问题。例如：在区域活动

4、中，教师有这当教师发现游戏情节总是处于停滞状态的时候，教师就要样的几次语言介入：以角色的身份参与幼儿游戏，如：小医院的生意很冷清，“医1．当幼儿都坐在小椅子上，积极投入的玩游戏，只有萱萱感生：大声吆喝“有没有人要看病啊，有没有人要看病啊”，还是没觉很忙的样子，跑来跑去好几次了，可老师还没有观察出她跑来跑有人来“看病”，孩子们都被新开张的“理发店”吸引过去了，看着去是为什么，这时候老师就可以上前询问：“萱萱，你跑来跑去在忙“小医生”快离开岗位的时候，老师以病人的角色介入。“医生，我什么呢，需要帮忙吗?”，通过询问可以了解幼儿的游戏情节。的肚子疼的不得了，你快帮帮我吧”，这时候“小医生”来劲了，熟

5、2．“小医院”里的病人躺在手术台上好长时间了，小医生丁练的帮我量体温，还询问吃的食物，最后诊断是我吃坏了肚子，丁挤到小吃店的门口排队买麻辣烫，迟迟不为病人动手术，这时给我开了药，让我回家好好的休息。可能是因为老师的介入，有候老师可以问丁丁：“小医生，你什么时候问病人动手术呢?病人几个“小病人”又去“医院”看病了，“小医院”又恢复了生机，“小看上去很痛苦。”通过询问可以提醒幼儿明确自己的角色，树立医生”有在忙碌中露出了笑脸。幼儿认真负责的好习惯。教师角色性的介入不仅使游戏的情节得到丰富，还会拉近以上案例告诉老师不要一发现孩子的问题马上帮忙，而是老师和孩子们的距离感，帮助幼儿营造轻松的游戏氛围。通

6、过观察在幼儿需要帮助的时候，通过询问看看幼儿是不是需四、用指令性的语言约束幼儿不良行为的产生要你的帮助，让幼儿感受到自主性。教师要注意的是根据幼儿游安全问题是幼儿园一日活动重中之重的块，经常会听到戏情节发展的需要有正对性的提问，在提问的同时把幼儿存在“你教的再好，如果除了安全问题，等于零。”的却如此，现在孩子的问题讲出来，把幼儿需要解决的问题摆在孩子的面前，让他们大部分都是独生子女，是家庭的掌上明珠，无价之宝，不要出除自主思考、探索来促进游戏情节的发展。了安全事故，被叮了一个蚊子包都是老师的责任。所以在游戏中二、用鼓励性的语言调动幼儿游戏的主动性当出现严重的违反游戏规则或出现攻击性行为时，教师

7、可以采“好孩子是表扬出来的”，我们表扬的是幼儿的良好行为，幼取先强行制止，再告诉幼儿这样做的后果，以保证幼儿的健康和儿的好行为越鼓励越好，如果总是批评幼儿的不良行为，强化不安全。良行为，那么幼儿的表现会越来越差，所以我们在游戏的指导中语言指导游戏的最终目的是促进游戏的发展，通过各种各也是一样的，幼儿的好行为我们要及时的表扬；对于幼儿的一些样的语言指导帮助幼儿解决幼儿需要解决的困难，引导幼儿自不好的