职业高中对口单招数学教学经验谈.pdf

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1、数学篇《数理化解题研．~2014年第jD期(高巾)职业高中对口单招数学教学经验谈江苏省常熟市中等专业学校基础部(215500)朱正良●0％缸％m碍。

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3、船强*女m弹，矗哪强。书嬷静m％姆对口单招是职业高中教学中一个重要组成部分，其的元素(尤其是具有代表性的元素)进行比较．可以看出，相对于普通高中的教学而言，具有明确的技能指向性，而这是一个逻辑性与简洁性体现得特别明显的一个过程，相对于职业教育而言，又有着普通高中教学的过程要求对于学生的学习而言，是一个巨大的兴趣吸引点．但不能与对口高考的选拔性评价要求．因此，对于对口单招这一忽视的是，有部分抽象思维能力不强的学生对这种方式介于

4、普通高中与职业教育的相对有些特殊的教学方式而可能不太适应，这个时候教师就要注意采用多种教学方言，应当有着具有明确针对性的教学措施，才能让学生同时式．比如在实际教学中，笔者考虑到这种情况，并且准备收获文化知识与专业技能的综合素养．笔者现在就以自己从了另一种方案，即结合数学史让学生听故事，在对数学家事的数学教学为例，谈谈近年来积累的一些教学经验康托尔的介绍中，学生可以通过历史上集合概念的建立，一、建立兴趣。为学生亲近数学学习打好基础来加强对集合的认识．更重要的是，学生在这一方式中，兴趣永远是数学教学中首先应当关注的一个学习因也能体会到数学史对自己数学学习所起的作用，从而可素，对于对口单招班

5、的学生而言，尤其是要重视兴趣在学以激发学生对数学学习的另一个兴趣点．生学习中发挥的作用，因为这是学生的学习动力的根本二、满怀期待，为学生数学学习提供精神动力所在．数学是一个特殊的学科，学生从开始接受教育就接对口班的学生学习有—个典型的特点，就是他们对学习触数学，而进入初中之后，学生(特指进入职业高中对口的动力往往并不长久，刚刚进班(开学)时，他们可能对自己单招班的学生，下同)由于学习基础和学习方法等方面的的学习充满期待，但一段时间之后这种动力就会减弱甚至是原因，学生在数学学习中的兴趣基本上呈现出一种缓慢消失，这是对口班学生学习的一种常规表现，也是教师比较头下降的情形，但他们选择了对口单

6、招班又说明对自己的疼的—个问题要改变这种现象，笔者以为应当走“先治标，学习还是具有一定信心的，对自己的学习结果也是有一后治本”的道路这里想重点谈谈治标的问题定的期待的．这从学习心理的角度来看，说明学生心中的也许有人觉得治标不如治本来得彻底，但事实上对兴趣还处于生长的状态，因此这就给数学教学中的兴趣于学生的学习心理发展而言，只有治标才能为治本提供激发提供了心理基础．基础，那种忽略治标而直接治本的方式看起来有效，实际根据笔者的教学经验，就对口单招的数学教学而言，操作起来却是不现实的．兴趣的激发可以从两个层面来进行．一般来说，对口班的学生在数学学习中表现出动力一是数学学习的兴趣．学习的兴趣是

7、指宏观概念上不足的原因在于，数学知识的复杂性与严格的逻辑性，会让学生参与到学习中来的兴趣，这种兴趣的激发一般思让学生在长时间的抽象思维中产生枯燥的心理，这就意路是广泛的，并不局限于学习本身．就数学学习兴趣而味着上述第一点所说的兴趣激发的方式到了数学学习的言，比如说一位数学教师可以通过自身的魅力来吸引学中晚期之后，效果会不那么明显．而学生的数学学习的内生，从而让学生对数学学习可能产生浓厚的兴趣．这种兴驱力又是十分重要的，这就需要通过另一种方式，来让学趣激发的重点是在“学习”上，而不是在“数学”上，在笔生保持兴趣，从而进一步保持学习上的一种精神动力．笔者与同行讨论的过程中，有人形容这种兴趣

8、激发的方式者提出的方式，就是对学生“满怀期待”．这一方式看起来为“曲线救国”，即让学生通过对学习有关的因素(一般是有些虚，但其实却十分符合学生在数学学习中的心理需指学习共同体中的因素)产生兴趣，进而对学习产生兴要．因为对口班的学生在精神上实际上是有一点点空虚趣，最后对数学学习产生兴趣．的，他们“享受”不到职业班学生的所谓轻松，也享受不到二是学习数学的兴趣．学习数学的兴趣与数学学习普通高中学生的学习成就感．他们在生活中一般不会得的兴趣不同，学习数学的兴趣重点是在激发学生对数学到别人的赞扬，而在数学学习中由于结果不理想的原因，本身的兴趣．这就需要将数学的魅力发掘出来，以让学生得到教师表扬的

9、可能性也不大．这种外部环境对学生的真正亲近数学．笔者的经验是结合数学自身的特点，通过数学学习其实影响是非常大的，因此“满怀期待”实际就数学的逻辑性与简洁性去吸引学生．而这对擅长于抽象是给学生的数学学习施加了一剂良药．从学习心理的角思维和逻辑思维的高中学生而言，正好也是恰当的．比如度来看，期待实际就是一种心理暗示，是对学生取得学习说集合的概念教学中，首先要让学生辨析数学中的集合成功的一种动力．小到某一个数学知识的具体掌握，大到与生活中集合概念的不