提高学生元认知水平增强物理问题解决能力.pdf

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1、v0．6No．1鲤私铷右教育教学1提高学生元认知水平增强物理问题解决能力薛介忠(江苏省南京市临江高级中学江苏南京2l1102)摘要：物理教学中，通过解决物理问题对学生进行元认知能力的培养尤为重要，笔者在教学中对提高学生元认知水平的教学策略和方法进行了有益的实践和探讨。关键词：元认知：物理问题：教学策略【中图分类号】G633．7【文献标识码：A【文章编号】1671—8437(2014)01—0075—02一、元认知概述三、提高学生元认知水平的教学策略元认知是由美国学者Flavell于1976年提出。他将元认知元认知在物理问题的解决

2、过程中起着重要的作用．所以．表述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关事情的知在物理教学中，通过解决物理问题对学生进行元认知能力的培识”，以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知养就显得尤为重要。在物理教学中对学生进行元认知能力的培过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”。元认知包括三养应注意以下策略：个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识是1．以物理知识教学为基础。提高学生的元认知水平个体对认知活动过程的构成要素及规律的认识：元认知体验是在平时教学中，对物理概念和物理规律的教学必须突出它个体伴随着

3、认知活动而产生的对自己认知状态的监测性判断们形成发展的过程，在此基础上还要注重引导学生构建物理知以及相应的情感体验：元认知监控是个体将自己正在进行的认识网络．使学生对物理学科的知识结构有一个清晰的整体把知活动作为意识对象，不断对其进行积极的监控、调节，以期达握，弄清物理概念、规律间的逻辑体系，明确概念、规律和方法到预定目标，是元认知发展水平的集中体现。之间是如何联系起来的，这样一方面从不同角度、不同方面去二、元认知对于物理问题解决的作用丰富和改组学生的元认知知识．促进学生元认知的发展：另一在高中物理学习中．学生所接触的物理问题主

4、要是以物理方面将学生所积累的物理知识条件化、结构化、整体化和策略习题的形式呈现．一般解决过程分为分析题意、问题求解和总化，当学生面对有待解决的物理问题时，能很快地将问题材料结反思三个阶段．元认知在物理问题解决过程中的作用主要表融人自己的知识体系中．找到物理问题与原有知识组块中的“相似块”，迅速地建立起物理问题的表征，提高解决物理问题现在以下几个方面：1．分析题意，把握题目，拟定解题计划；学生在感知和分析的效率。2．注重必要的学习方法和思维策略的传授物理问题信息的过程中，凭借已有的知识和解题经验，在元认要让学生学会学习，成为学习活

5、动的主体就必须掌握必要知的指导下对问题中的各要素进行分析、综合与评价，排除干的学习方法和思维策略，教师应在教学过程中系统地教授各种扰信息的影响．形成对题目信息清楚完整的认识，达到理解题认知和元认知策略，从而克服单纯靠学生自己摸索带来的学习意的目的。这是一个主体的认知结构对题目信息的重新解释的或思维方法上的模糊性、盲目性和随意性。教师可根据常用学过程．也是一个在元认知指导下的评价过程，为思维活动的进习方法和解题策略结合自己的教学经验和学情，总结出一些在一步深入展开奠定了基础。随着主体对题意的深入理解．在元物理问题解决过程中常用的思

6、维方法，向学生清晰地讲解各种认知知识特别是策略性知识的指导下。就可能会产生选择某种方法的意义，并通过具体的范例讲解各种方法的使用及其使用策略或解题途径的意识．从而就有了解题的初步计划．明确了范围和条件，指导学生在练习中使用这些策略，强调这些策略解题的方向和目标。的使用条件，使策略成为条件化的知识．还可运用自我提问单2．学生在解题目标的指引下，将自己正在进行的解题活动来督促学生坚持使用这些策略，最后形成稳定而有效的思维过作为认知对象，对问题解决的进程进行积极的监控和调节，即程控制的元认知技能，从而促进学生问题解决能力的发展和迁在物

7、理解题过程中．学生根据自己的认知结构以恰当的方式组移。织信息，例如按题意尽量准确地画出图形，在头脑中形成该问3．创设问题情景，突出解题过程，活化问题解决的思维活动题的整体的、动态的、形象的、清晰的物理图景或重新表述问教师在教学过程中，适当地给学生创设一种问题情景，引题，对问题的类型、问题的关键，保持适度的审视，在问题解决导学生建立学习目标，制定计划，提出问题；引导学生不断地对中元认知的根本作用就在于它能使学生有意识地、自觉地对自学习过程及其结果、学习策略及其效果进行监控、评价和修改。己的解题过程进行调节和修正，达到最佳效果。在教

8、学中关注物理问题解决的思维过程．采取合适的思维方3．由于物理问题的设置通常都具有一定的障碍性，这就要法，抓住新旧知识问的联系，使“静”态知识内化到“动”态的物求解题者必须发挥主体作用，排除解题障碍。而元认知在问题理思维中去思考和认识。教师和学生互换角色，学生之间