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时间:2020-03-26
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1、提高元认知水平培养自学能力与“填鸭式”教学相对立,素质教育耍求教师在教学中多让学生进行自主教育,即要尊重学生的主体地位,进行探索式的学习,发挥其主体性,培养他们的独立自主意识。但是,我们在尝试着让学生进行自主教育时,却又时常看到许多学生一筹莫展,不知如何下手。在这一情况下,就迫切需要培养学生的元认识水平。“元认知”即自我认知。美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。它在个体的整个智力活动中处于支配地位,能控制调节活动,并能促进个体思维的创新。既然元认知的培养
2、对学生有如此大的意义,那么我们如何在课堂活动中培养学生的元认知水平呢?下面,笔者以数学课为例,谈谈几点看法:一、培养兴趣、自我调整,形成良好的学习心理良好的学习心理是元认知的基础,学生只有喜爱数学,对其产生兴趣,才有可能去主动学习,关注有关数学知识,碰到一些难题吋,也会示意去思考如何解决,逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯。对此,作为教师,应该努力地培养学生对数学的学习兴趣,不仅要做到态度和蔼可亲、语言生动有趣、具有渊博的知识,还要多向学生进行激励,让学生大胆想、大胆做、大胆说。例如,在教学比较简单的知识吋,教师可让学生先自学,并说:“看哪位小朋友
3、自学得好,请他来做一回小老师教一教我。”以此激励学生认真自学,然后,让其讲i讲如何解题。若有讲得不好的地方,其他同学及时进行补充。这样一来,让学生充分地表现自我,获得成功的体验。使学生从喜欢数学老师到喜欢数学课,从喜欢数学课再到喜欢探索数学知识,逐渐建立良好的学习心态,产生自觉的学习行为。为学生元认知的发展准备好前提条件。二、分析问题、自我计划,提出正确的学习目的提出观察的耍求(问题),能提高学生的注意力,使学生能够围绕这些要求(问题)进行思考。在教学过程中,可以让学生自己根据学习任务,明确自己为什么要学,提出要学什么,然后制订计划,思考如何去学。例如,我在
4、教学克的认识(第四册)时,先复习了“千克”的有关知识,然后引入课题。接着,教师提问:“这节课中,你想学什么?”让学生说一说。有学生说:“我想知道1克有多重?”有学生说:“我想知道克与千克之间有什么关系呢?”……学生能够提出问题,表明他们对学习任务有了自我意识,产生想了解的渴望。在此基础上激励学生:“你们有信心去解决这些问题吗?你能不能自己去解决这些问题?你想怎么去解决?”引导学生根据自身对知识的掌握情况,制订好计划,为下一步的学习作好准备。以此来增强学生的自我意识,初步培养其元认知能力。三、掌握方法、自我监控,实施有序的学习步骤在实施计划的过程中,应该让学生
5、按照步骤有序地进行,培养学生自我监控和调节的能力。避免做事虎头蛇尾,并补充、检验和修正自己的学习过程。例如,学生在学习计算万以内的加减法时,错误率很高,这就耍学生养成自觉验算的好习惯。发散到以后的学习中,都要有意识地对学习过程进行自我监控,随时调整,不断完善。为此,在学习的过程中,教师还耍注意经常提示学生自我提问:为什么要这样做?我这样做对吗?有没有其他的解决方法呢?哪一种方法最好?以后逐步让学生形成自我监控的意识,提高元认知能力。四、检验结果、自我反思,评价完整的学习过程评价,不仅是对自己的学习结果作出判断,更重要的是让学生反思自己的整个学习过程:我学会了
6、哪些知识?在学习时,我是怎样解决问题的?在解题中有没有什么遗漏和错误?怎样才能避免?在今后的学习中怎样做才能学得更好?以此提高学生认知的正确率,并为以后学习同类知识提供借鉴。通过自我反思来评价自己的学习过程,以培养学生自我评价的能力,提高元认知水平。低年级的学生可能不大会自我评价,那么教师可以让一名学生展示自己的想法,先让学牛学会评价他人。例如:在学完笔算加法(第四册)以后,出示一名学生的错误竖式,先让该学生说说是怎样想的,然后让其他人说一说他错在哪里?应该怎样改正?怎样才能避免这样的错误?这样,通过评价他人而展示自己的思维过程。让学生在学习过程的反省中强化
7、成功、矫正错误,促进其元认知水平的提高。对学生进行元认知的培养不是…蹴而就的,它需要长期地、坚持不懈地努力。因此,从低年级和开始就应该有意识地培养学生的自我认知、自我意识使学生能灵活地调整自己的学习心态、学习方法、解题策略等,增强学习的自主性、独立性、辨析性、理解性,这将为学生以后的口主教育打下坚实的基础。
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