我国高校新闻人才培养模式的思考.pdf

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1、／／我国高校新闻人才培养模式的思考口曹银王珩摘要：近年来，中国经济的飞速增长带动了国家综合实力和国际地位的不断提升。与之相比，我国媒体的国际影响力和在国际舆论场的话语权仍然较为薄弱。为此，如何更好地培养出能够体现中国“软力量”的国际化新闻人才，便成为当下理论界关注的热点话题。本文从分析现阶段我国高校新闻教育存在的问题入手，一步步探析改进不足的方法与途径，对高校国际化新闻人才培养模式进行学理性的思考。关键词：国际化；“软力量”；新闻人才；人才培养模式作者：曹银，鞍山师范学院文学院教师；王珩，鞍山师范学院文学院副教授。一、高校新闻教育现状与社会需求分析新闻传播学的专业教育只有

2、规模上的扩充，而没有达到目前，全球已经进入信息化时代，在传媒领域，对于“质”的飞跃。鉴于长期以来我国新闻事业的宣传功效，高素质人才的需求也便显得更为迫切。然而，我国高校新高校新闻教育在课程设置上基本分为四类：政治理论、新闻专业毕业生却遭遇了前所未有的就业与发展的瓶颈。一闻理论、新闻业务和选修课。存在的问题是教材的内容几方面，新闻专业的毕业生高呼“就业难”；另一方面，新十年变动不大，明显跟不上时代发展的需求。而一些市场闻媒体依然叫苦“人才短缺”。急需的课程，诸如新媒体、媒介经营管理、网页设计、网站那么，造成这种供需“脱节”现象的原因何在呢?究策划等新技术应用课程还未能很好地

3、纳人新的教学体系。其原因，在于现阶段我国高校的新闻人才培养模式不能适以“媒介经营管理”课程为例，由于建国后计划经济应新闻媒体对于“复合型人才”迫切需求的现状。那么，体制的确立，媒介机构完全实行“事业化”管理，所需经我国应如何办好高等院校的新闻专业，培养出能够适应市费由国家拨款，这样于2O世纪初在北京、上海等高校所开场需求的国际化新闻人才，这是近年来学术界一直在探讨设的新闻经营课程，因在现实中没有需要而逐渐被取消。的课题。改革开放以后，随着“事业单位、企业化管理”模式的确随着互联网技术的日新月异，我们已经集体进入了立，以及媒体集团化发展趋势的加强，急需既精通经营管信息化的微

4、时代，已由Web1．0时代步人Web2．0时代，正朝理、又能搞好新闻业务的复合型人才，而高校新闻专业在Web3．0时代迈进，即自早期的四大门户网站时代至博客时课程设置上仍以传统的采写编评为主干课，即便开设了媒介经营管理课程也来给予其足够的重视。另外，相关教材代再至微博、微信时代。这样，人们对信息的需求与接收的编撰也十分滞后，版本内容陈旧，不能适应新媒体时代也呈现出了新的特点，即从传播学的角度来看，信息的传的发展要求。播已挣脱了单向传播时代而进入多维网络型的互动时代。其次，理论与实践“脱节”。众所周知，新闻传播是这些实际的外部环境的变化，都一再对现阶段的新闻媒体提出了更高的

5、要求。传统媒体如报刊、广播和电视等都在一门实践、应用性非常强的学科，除了大学课堂里的理a0论教学之外，实践教学也是其一个有机的组成部分。新闻y新媒体的追赶下，不断地寻求新的发展空间。如何发展，媒体需要的是具有新闻敏感、能将采写编评运用自如的新教其中最重要的因素之一便是“人才”。那么“人才”又到闻工作者。对于一部分新闻专业毕业生，媒体对他们的新何处寻求呢?其中渠道之一，便是我们的高校。闻敏感度和所写稿件都感到比较失望。2005年12月8日，新现阶段，我国已有400所高等院校建立了新闻传播学一一华社《新华每日电讯》以“新闻观察”的形式发表了《新院(系)，新闻传播的专业点逾80

6、0个。据报道，新闻传播闻学博士不会写消息，合适吗?》一文，深刻地指出了新专业的大学毕业生今年将超过3万人，而新闻出版总署在全闻专业毕业生所存在的严重的理论与实践相脱节的问题。国范围内颁发的记者证总数仅为l5万多本。正是由于我国这其中除了毕业生个人的因素外，更在于学生在校期各高校身处创办新闻传播院系的热潮之中，致使新闻传播间所学到的理论知识与实践业务相脱节。目前高校新闻传“专业规模”超常规发展，毕业生数量也随之翻倍增长。播学教学依然是过多地注重理论知识的学习，而对新闻实这些都是造成新闻专业毕业生就业难的外部环境因素。践教学缺乏足够的认识。大学生毕业时面对的是激烈的市与此同时

7、，新闻单位所选聘的人才，又不单单局限场竞争，而动手能力却十分薄弱。一方面与我们在上面提于新闻专业的毕业生，往往更倾向于在非新闻专业的毕业到的教学内容陈旧、课程设置失衡有关；另一方面新闻教生中寻找所谓的“通才”。理由是新闻类毕业生知识面狭育是一门实践性很强的学科，而现实的情况是虽然安排了窄，实际工作起来具有很大的局限性。与一些“理科生”一定的教学实践学时，但远远不能满足学生学以致用的现相比，“新闻生”并未能占据专业上的优势，原因何在?实需求。二、我国闻专业教育存在的问题此外，与各高校新闻传播院系超常规扩充之势不相匹首先，教学内容