小学班级之柔性管理.pdf

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1、童亡小学班级之柔性管理文／珠海市斗门区井岸镇第一小学张燕芬管理是一门科学，也是一门艺二、重视“五德”。实现班级沉重的压力与负担中解放出来．让术。在小学班级管理中人的因素是管理的“柔韧”发展学生真切地感受到教育对他们进行第一位的．也是最重要、最活跃柔性化管理重视“五德”：信智慧启发和心灵陶冶所带来的内心的，尤其是现在的小学生，绝大多任、赏识、关怀、激励、宽容。的充实与和谐，让他们真实地感受数是独生子女，是名副其实的“太1．信任。教师的信任必然激到教育的意义，并在教育意义的浸阳系”中的“核心”。而El新月异起学生的各种美好的欲望

2、，信任的润之下实现个体身心素质的全面、的多媒体信息传播，使他们早已超本身就是一种教育。著名的“罗森生动、活泼的发展；学习上。把更越了自己的年龄。成为一个个具有塔尔效应”就是一个很典型的例多的阳光洒向后进的同学．辅导他独特个性的“小大人”。作为一个子。“罗森塔尔效应”告诉人们．们，帮助他们，使他们不自卑，也班级管理者，要根据每个学生的不学生能否成为优秀的学生，与教师能健康成长在属于自己的成功里：同特点，精心抚育，把一块块“玉的信任程度有密切的关系。信任的生活上的嘘寒问暖。更能拉进和学石毛坯”雕琢成精美的“宝器”。要力量是不可低

3、估的，“无人监考”生的关系．摸一摸他发烫的额头，做到这一点就应注意以人为本，实“班主任不在的日子”就是对学生倒一杯水给手足冰冷的孩子，总能施柔性化管理。利用人自身应有的的信任，教师信任他们，他们必定让他们心里感动，产生亲近老师的品质来感化人，引导人，努力营造自信，一定也会朝着教师期望的方渴望。一个和谐、宽松、愉悦的环境。让向努力发展。4．激励。班主任在实施班级学生健康成长，这就是柔性化管理。2．赏识。人需要赏识，学生管理中．既要看到管理的对象是一那么，如何在小学班级管理中实施也不例外。他们常常把教师的赏识个一个的学生个体，更

4、要看到管理柔性化管理呢?看成是对自己的评价．当他们得到的对象是一个学生群体。这样，就一、树立榜样，展现“温柔”赏识时，就觉得自己有进步，能学会自觉地把群体中成员间的相互作的人格魅力好，有发展前途，以为自己在教师用化为激励要素，尤其是合作基础俄国著名文艺评论家车尔尼雪心目中是好学生。因而产生自身增上的竞争，是重要的激励要素。这夫斯基说过：“你要教育学生成为值感，增强学习的内部动力。学生样，不仅激发学生个体的积极性，什么样的人．你必须首先要成为这取得的每一点成绩都能得到同学或而且激发了学生群体的积极性。样的人。”教师的人格魅力可

5、以从老师的赏识。正确时是“锦上添5．宽容。“金无足赤，人无思想道德、知识能力、特定的气质花”的赞扬；错误时，换个角度，完人”。谁能没有缺点，谁能没有性格这几个方面去感召学生。教师进行“雪中送炭”的赏识。要让学过失?切不可因为学生的一次错误的无私、正直、真诚、谦虚、廉生能看到自己的成功，看到自己的将其“一棍子打死”，总是揪着其洁、好学都会对学生产生潜移默化希望，看到自己的成绩，看到自己小辫不放．出现“三岁定八十”的的影响。而教师有精湛广博的知的发展前途，并转化为动力，努力现象，这是不利于学生的身心发展识，而且教学得法，有特色，

6、这样去追寻。的。以宽容为前提，坚持说服、教能够极大地增强学生对老师的信赖3．关怀。小学生的身体、心育和帮助，对不同性格的学生采取与敬佩。从而增强影响力。比如，理都很稚嫩。他们需要更多的、实不同的帮教方式，告诉学生：你努老师在课堂上对于学生提出的疑难实在在的关怀。班主任不能站在高力了，你进步了，你就是英雄；你问题，能清晰正确地做出解答。并处大喊关怀的口号，而需要俯下身失败了，但你在坚持。你也是英使学生心悦诚服．由衷地佩服老师子去，真心关怀他们，关怀他们的雄；偶尔犯下的错误并不能说明你的知识渊博．那么学生会把对教师身体健康、心理

7、健康、学习情况、永远就是个坏孩子⋯⋯“海纳百在知识上的信赖迁移到对老教师工生活情况。尽可能多地给予儿童以川，有容乃大。”老师的宽容．必作的大力支持上来。这也是教师自由成长的时间与空间，让他们开定也会使学生学会宽容。“温柔”的影响力。心地游戏。自由地呼吸，把他们从责任编辑黄日暖师道·教研2014年第5期