学研教协同在传感技术及应用课程中的应用.pdf

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1、第34卷湖北师范学院学报(自然科学版)Vo1．34第3期JournalofHubeiNormalUniversity(NaturalScience)No．3，2014学研教协同在传感技术及应用课程中的应用侯向锋，周兆丰，司佑全，鲁池梅，王凤琴(湖北师范学院物理与电子科学学院，湖北黄石435002)摘要：首先简要介绍学研教协同理念以及传感技术及应用课程的教学现状，然后详细说明学研教协同理念在传感技术及应用课程的理论教学、实验教学和课外活动中的应用，最后实践证明学研教协同理念的贯彻。提高了学生的学习兴趣、创新能力和实践能力，解决了教师教学与科研之间的矛盾。关键词：学研教协同；传感技术及应用；

2、创新能力；实践能力中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1009-2714(2014)03-0092-04doi：10．3969／j．issn．1009—2714．2014．03．0210前言从现代大学的理念来看，高校的教学与科研是统一的。教学和科研是高校培养创新型人才过程的两个方面，教学和科研互相促进，哪一个方面的作用都不可忽视【1。尽管从理论上讲教学与科研是协调的、相互促进的，但在实践中矛盾多于协调。此外，高等教育教学中还存在教与学主体错位、理论与实践脱节的问题[2】。因此，在教学质量工程和教学改革建设中，如何处理好教与学、教学与科研以及理论与实践的相互关系，便成为高等教育

3、教学改革的一个难题。传感技术及应用课程是电子信息科学与技术、电子信息工程、光电信息工程、自动化、机电一体化、计算机应用等专业的专业课或专业基础课。通过该课程的学习，培养学生利用传感技术、电子技术和通信技术解决生产实际中信息采集与处理问题的能力，为工业系统的设计与开发奠定基础。传感技术是集光、机、电、磁、热、力等知识于一体的实践性很强的技术，涉及信息获取、信息变换、信息处理等各个过程，且特别重视新材料、新效应的开发。因此，传感技术及应用课程信息量较大，涉及范围较广。该课程各章节教学内容相对独立，缺乏连续性和系统性。总学时比较少，理论课时相对较多，有限的实验课也主要是上些验证性的实验。这让学

4、生感觉知识点多且分散，感觉内容枯燥、难学，没有兴趣。虽然在理论课上，常见传感器的结构、原理、应用、基本测量电路和使用注意事项都讲，但是实际使用时，学生却无从下手，不知道如何选用传感器，或者不知道如何设计测量电路。教师因为科研压力或者因为教学上得不到学生认可，教学积极性难以提高。传感技术及应用的教学也摆脱不了教与学主体错位、理论与实践脱节、教学和科研的矛盾。通过长期对该课程的教学改革与积累，在传感技术及应用的教学中引入学研教协同的教育理念，纠正教与学主体的错位、理论与实践的脱节，为教师寻找解决教学与科研矛盾的方法，为学生找到提高创新能力、实践能力的途径。收稿日期：2013一l2—23．基金

5、支持：湖北师范学院教学研究项目(ZD201220、xJ201324、xJ201305)、湖北省教学研究项目(2010355)的资助。作者简介：侯向锋(198O一)，女，硕士，讲师，主要从事信号获取与处理、模式识别、虚拟仪器方面的教学与研究工作．·92·1学研教协同理念19世纪以前，大学的主要职责是教学即传授知识。l9世纪初，德国教育家洪堡在创办柏林大学时鲜明地提出了“教学与科研统一”的重要原则。“教学与科研统一”的理念催生了美国研究型大学的诞生。研究型大学的成功之处就在于它将教学与科研紧密结合，其科研是原创性科研，教学是研究式教学，通过高水平的教学与科研培养高水平的创造型人才。大学承担高

6、层次研究项目，提升了大学自身的学术水平，使人才培养和科学研究很好地结合起来并处于相互促进的良性循环之中。学研教协同是一种新型的现代大学理念【4j，与“教学与科研统一”原则一脉相承，且又融入了新的内容。学研教协同是指学生的“学”、教师的“研”与“教”协调统一、紧密结合、相互促进。学研教协同，强调大学教育中教学与科研统一以及教与学互动。学生参加科研是教学与科研统一的条件，教师和学生都参与科学研究是教与学互动的纽带。．学研教协同可以有效解决目前高等教育中教师的“教”与学生的‘学”之间的矛盾以及教师的“教学”与“科研”之间的矛盾。它适用于高等教育中的各科教学，所以本文把学研教协同理念引入到传感技

7、术及应用课程中。2学研教协同在传感技术及应用教学中的应用近几年，我们把学研教协同原则应用到传感技术及应用的教学中。2．1理论教学传统的传感技术及应用课程理论教学中，其教学内容侧重各种传感器原理和测量处理电路的讲解，其教学方法主要以讲解为主，同时根据教学内容开设少量验证性实验。这种先抽象后具体的教学方式违背了学生的认知规律，因为学生首先接触到的是传感器测量原理，见不到具体传感器，缺乏直观认识，影响了学生的学习积极性。学生当然也就不认可