多媒体技术让生物课堂活力四射.pdf

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1、10．3969／j．issn．1671—489~．2014．19．111多媒体技术让生物课堂活力四射◆闰亮肖滋智摘要多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注一步揭示出问题的本质，强化和加深了本节的记忆和理解，意力和兴趣，有很强的交互性，使学生有更多的参与机会，让并与实际现象相联系，对所学知识既得到应用，又得到升华。学生学习变得更为主动，有利于学生形成新的认知结构。多媒体教学让课堂充满活力多媒体走进课堂，突破关键词多媒体；生物课堂；多媒体教室了黑板、粉笔的“黑与白”的单调，进而取代的是生动活中图分类号：G434文献标识码：B泼的大屏幕。如讲解“动物为什么要冬眠”这一问

2、题，学文章编号：1671—489X(2014)19一O11卜O2生个个都瞪大了眼睛，满脸的疑惑，心想冬眠与血液循环有关吗?这一问题是对人体循环的基础知识的进一步探究1多媒体在生物教学中的应用及优势和升华，对大多数学生来说有些困难。笔者播放视频《冬多媒体优化教学过程，增强教学效果生物学科本身眠的动物》，冬眠的动物出现在学生面前。充满奥妙的生的特点决定了它必然是丰富多彩的，多媒体手段的应用极物界引发了学生探索求知的欲望，而真实、直观的信息资大地拓展了生物教学的空间。课堂上，教师播放一段集图片、源给了学生广阔的学习空间，他们积极地、投入地畅游其中。声音、动画于一体的多媒体课件创

3、设情境，有利于集中学多媒体技术使生物微观世界直观化生物世界既有人生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学习效率。如在讲们看得见的宏观世界，也有看不见摸不着的一些微观世界。解心脏的结构时，笔者就利用多媒体教室的网络帮助讲解这些微观世界的内容仅靠传统的教学手段很难使学生理解这节知识。首先，笔者出示本节需要讲解的问题，答案由和掌握，借助多媒体技术，可以使学生比较直观形象地认识。学生自己完成。然后，引导学生利用网络进行学习。学生如在教学染色体和DNA的关系时，先在屏幕上出现一个细胞，的情绪很快就调动起来，眼中闪动的是求知若渴的光芒，把细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可

4、而且注意力不再分散，学习的积极性也高涨了，一种轻松看到一个螺旋化的染色体。这一染色体解开螺旋变成丝状染活泼的氛围形成了。色质，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和学生通过网络搜索查询，搜索到有关心脏的动画图像蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的和内部结构以及动态跳动过程，再配以咚咚的跳动节奏，染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系。如此一来，关于心脏的知识在脑海中有了直观形象的印象。2生物教学中应用多媒体要注意的问题知道了心脏外部和内部的结构，出示的问题得到解决，通多媒体技术在生物教学中确实有着其他教学手段无可过结构认识了与其功能相

5、适应的辩证唯物主义的思想观点，比拟的优越性，但多媒体技术只是教学的辅助手段，并非也调动了学生对本节课的学习兴趣和进行探究的欲望。唯_。在教学中只有合理运用多媒体技术，才能取得事半多媒体教学突出重点，突破难点多媒体课件集中了功倍的教学效果。使用多媒体教学时要注意以下问题。文字、图形、音频和视频等多种形式，有其良好的交互性对多媒体教学认识不足有些教师认为在教学中使用能和视听优势，使抽象知识形象化，微观知识宏观化，静了多媒体技术，教学水平就提高了，学生就学好了，而没态画面动态化。教师可根据教材的内容搜集和制作相关的有认识到多媒体技术只是教学的一种辅助手段，是为教学教学课件，能有

6、效地突出重点，突破难点如在讲述人体服务的。一些教师不顾学科属性，不考虑教学内容的贴切性，的循环途径时，笔者从网上下载了一个利用Flash制成的把课件制作得色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种循环动画课件，让学生自己操作运行，使抽象难懂的循环声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和思维的连续路径一目了然。在观察的过程中，笔者依旧让学生根据所性。这样的课件根本达不到应用多媒体教学的真正目的。查询的内容自己提出问题，如体循环和肺循环的实质是什多媒体课件制作花哨制作多媒体课件时，要突出教么?为什么体循环和肺循环血液性质发生的变化不同?输学重点和突破教学难点，课件应简约、明了，使

7、学生迅速水和吃药与血液循环有何联系?这一过程中，学生既看到了把握住本节课的要点，不要一味追求课件的画面效果。因人体动态的循环过程，又在观察的过程中发现了问题，并为学生好奇心强，任何一点新鲜的情况都会影响他们的注依次解答了学生自己提出的问题，在发现和解答过程中进意力。若课件制作得过于花哨，只会引起学生的好奇心，作者：闰亮，淄博市临淄区金山中学(255400)；肖滋智，淄博市淄川区杨寨中心学校(255185)。2014年1o,9上第19期(总第34g期)中国教育技术装备il_010．3969／j．issn．1671—489X．20