初探小学语文习作教学中模仿的应用.pdf

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1、2014年11中学．i罘{辅导探小学语文习作教学中模仿的应用@王淑婷摘要：习作教学是小学语文教学中的难点，受学生认知规律题，对珍珠泉的美丽形象进行了描述，由此可以让学生转换主题，的影响，小学语文习作教学不可能一蹴而就。如何有序、有情、有以曾经去过的一个景点为对象，描写相应的场景。其次可以让学生度地表达，对于小学生而言，难度非常大。这需要教师适当运用模模仿范文的表达手法，即模仿范文用什么样的修辞、用什么词语来仿的办法，通过对范文的模仿，逐步引导学生熟悉和掌握语文习描写事物的。比如，《秋天的图画》中，用了一系列拟物(人)化、色彩作的技巧，提高学生的写作能力和水平。本文将对小学

2、语文习作性的词语，由此可以让学生以这种办法去描写春天、夏天、冬天。教学中模仿的应用展开研究。三、小学语文习作教学中模仿应注意的几点问题关键词：小学语文；习作教学；模仿；应用1．在思想上正确看待模仿教学虽然模仿可以在小学语文习作教学中发挥重要作用，但是在中图分类号：G633．34文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)11-0062有些教师的观念里，还存在着两个认识误区：有的教师认为，模仿虽然小学生认知水平有限，但模仿的兴趣和能力都较强。在过于封闭、机械，会抹杀学生的创造力，甚至把模仿与抄袭划等小学语文习作教学中引入模仿的办法，可以帮助学生慢慢掌握遣号；有的教

3、师认为，模仿是提高学生语文习作能力的唯一途径，学词造句、情节构思、感情把握等写作技巧，从而实现学生写作能力生通过模仿，确实在短时间内“写”出了文章，比以往其他手段有和水平的提高。不可比拟的优势。这两种认识都不可取。模仿只是一种提高小学一、模仿对于小学语文习作教学的意义所在语文习作教学质量的手段，它没有那么坏，也没有那么好。在教学1．模仿教学顺应了小学生爱好模仿的天性实践中，必须遵照教学实际、学生实际、课堂实际，有针对性、有适整个人类的发展历程，就是一个“模仿——改进——再模度地安排学生开展模仿。在模仿的同时，还要将写与读、写与看、仿——再改进”的过程。相比成年人而言，小学

4、生刚刚进入人生起写与听等有机结合，引导学生多观察、多思考、多体悟，这样才能点，生活经验和理解能力都有诸多局限，而模仿却是其获取知识提高学生习作的水平。的主要途径。因此，采用模仿手段开展习作教学，从客观上来看，2．在方式上要善于综合运用是符合小学生认知规律的，也是符合小学生喜欢模仿这一特质小学生的认知能力的成长有其特定规律，一般而言，都是从的，有利于激发小学生学习习作的兴趣。低到高、从简到繁、从实到虚。比如，学生在一、二年级时，只能一2．模仿教学符合语言文字积累的基本特点句一句理解文章；到三、四年级时，可以一段一段地理解文章；到语言文字的传播，主要是通过模仿来实现的。模仿别

5、人发音五、六年级时，就可以整篇理解文章了。因此，在开展模仿时，要根的口型，能学会语言；模仿别人写字的笔画，能学会文字。让学生据学生认知发展的时间特征进行，对一、二年级的学生，可安排模模仿原作者的作品，能够让学生比较快速地掌握词语、句式、段落仿一个句子或几个句子；对三、四年级的学生，可安排模仿一段的运用技巧，慢慢形成比较成熟的语感，积累下更多的写作素材。话；对五、六年级的学生，可安排模仿一篇文章。同时，模仿的具体比如，苏教版小学二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》，文中有对丹部分也要根据情况调整，不能一概而论，比如模仿主题思想、模仿顶鹤外形的描写，色彩感强、形象生动，教师据此可以

6、安排学生在修辞方式、模仿开头结尾等，要相互交叉，让学生尝试所有模仿形脑海中让学生展开想象，画出它可爱的样子。冬天也快来了，丹顶式，提高对习作的驾驭能力。鹤迈着优雅的步子走在白雪皑皑的大地E，会是什么样的情景呢?这3．要适时提高模仿的难度样引导学生拓展观察视野，帮助学生初步了解描写大自然的方法。模仿好比一块“敲门砖”，帮助小学生进入语文习作的空间，二、小学语文习作教学中模仿的具体途径但是要提高语文习作水平，还必须有一个向上提升的“梯子”，而1．正式模仿前，要引导学生观察和理解范文循序渐进地增加模仿难度，就起着“梯子”的作用。对于低年级学模仿不能是无根之木、无源之水，教师必须

7、引导学生观察和生，教师在安排模仿一些句子的时候，可以丰富模仿的内容，适当理解范文，掌握范文描写一样事物的具体手法，才能有针对性地增加句子的字数；对于中年级学生，可以拓展段落模仿的范围，增开展模仿。引导的方式多种多样，提问式是其中比较有效的方式。加段落模仿的长度；对高年级学生，在安排整篇模仿的同时，可以教师可以通过不断提问的办法，引导学生观察范文。比如，在学习安排一些段落精细模仿，提高学生习作的精品意识，比如笔者在《秋天的图画》时，教师可以问学生“课文里都写了哪些秋天的事教授《假如没有灰尘》时，就要求学生模仿习作一篇题为《假如没