初中作文教学要重视作文修改.pdf

《初中作文教学要重视作文修改.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、煎夔星这样的作文指导，是教师从完第三次修改，在教师的批阅后成两节课的作文教学任务出发而设结合评讲作文时进行。教师对普遍计的，它忽视了学生的学习心理特存在的问题作出总结，对每篇习作点．违背了学生认知的规律。学生都提出针对性的修改意见。学生修长时间沉浸在紧张的写作氛围中，改目标明确．并且有优秀习作作为初中作文教学已要经非常重疲劳视，完作成草稿文后身修心便改借鉴，往往乐于动笔，易于修改。文／龙川县处培于英放学松校状态傅，惠此娟时。不光思维处修改以自改为主，重点则在详略的于抑制状态．注意力也很那难集中调整、过渡的

2、安排、细节的描写、起来。在这种状况下，要求学生对心理的刻画、环境的渲染、前后的作文进行成功的修改，只能是一种呼应、悬念的设计、点睛之笔的运奢望。学生必然是“不识庐山真面用等等。修改后，要求学生分组互目”．心不在焉．指导修改也就很相朗读自己的习作，让学生尽情表难落到实处。因此。要把作文修改达成功的快乐．享受修改的妙处。指导这个环节落到实处。教师必须经过三次修改。每个学生的习多研究学生的学情．从学生的实际作质量都有明显提高。第三次修改出发．遵循规律。不要追求一改而尤为关键。学生在修改过程中获得成．而要根据学生

3、思维特点。科学对写作的豁然开朗的顿悟，他们也地安排时间。提出不同要求，让学许在一刹那间便能领悟并牢记住某生兴致勃勃地反复修改。种感性的写作方法．从而使自己的笔者在作文教学实践中做了以写作进入一个新的天地。如果忽视下尝试：这一环节，一评了之，就会使学生初改．也称粗改。在学生完成失去一次提高作文质量和写作水平草稿后进行。教师根据学生身心疲的机会。惫、缺乏耐心的心理特点，只提出总之。只要我们语文老师能从简单的要求，进行粗略的修改。要学生学习实际出发，遵循学法和学求学生在文从字顺，观察或感悟是生心理规律，把作文修

4、改指导落到好文章是改出来的。唐代有贾否都写出来了等方面作思考。为了实处。就会让学生的写作水平在反岛“推敲”的佳话，宋代有王安石提高效率和兴趣，减少习惯性的错复有效的修改中不断得到提高。“春风又绿江南岸”的经典。现代字、语病，要求学生边朗读边修责任编辑龙建刚经过上百次修改完成《李白成》的改．并结合“互批自改”的形式进姚雪垠更为人们所称道。我们语文行。，老师都深知作文修改的重要性。往再改，与第一次修改要有一定往在学生一气呵成地完成草稿后，的间隔时间。笔者常常安排在第二又“趁热打铁”，结合一两篇习作天晨读后进行

5、．并且指导学生在间的点评．要求学生反复修改自己的隔的时间内对生活进一步观察、感习作。然而，效果怎样呢?悟，以获得更深刻的体验，为把作我们常常看到这样的情景：学文写得更生动、细致做准备。这次生在老师的反复强调和指点下．愁修改，学生头脑清醒．思维也摆脱眉苦脸．不耐烦地读着自己的习了打稿时的思路的束缚，能够冷静作．心不在焉地找出两三个不妥之地、较客观地面对自己的习作。这处，象征性地修改一下．应付了时。教师结合一两篇习作的点评，事。老师呢，在大讲作文不厌其烦指出本次习作存在的典型问题。指的道理，并耐心地鼓励、指点

6、后，导学生修改．并要求学生在写具可面对的还是学生的粗糙之作，只体、写生动上下功夫。修改以有效能发出无可奈何的慨叹。的互批自改形式为主。146师道·教研2014年第4期