关于大学新生心理健康普查工作的思考.pdf

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1、一l圆圆I科技投资关于大学新生心理健康普查工作的思考李明芳重庆三峡医药高等专科学校摘要：大学新生心理健康普查3-作已成为高校心理健康教育工作的一项常规内容，科学高效开展新生心理普查工作无疑具有重要意义。文章就目前高校开展的新生心理普查工作中存在的问题进行分析，并针对性地提出应对策略。关键词：大学新生；心理普查；应对策略2004年教育部规定各高校要组织对每年入学新生开展心理受测者参加测评时的情绪和态度很大程度上影响着心理普健康普查．建立学生心理档案．2005年教育部进一步强调要加强查结果的科学性和有效性因

2、此为r加强新生对心理测评意义和改进大学生心理健康教育工作．各高校要认真开展大学新牛的认识．端正测评态度．测评前期加强相关宣传足必小可少的心理健康状况摸排T作此后各大高校都开始对人校大学新生一方面可以借助各系各班辅导员和心理委员之力．以新生入学文施心理普查但是很多高校由于对心理普查缺乏正确的认识．教育为契机．通过班会、讲座等形式开展心理普查意义的宣传工在具体实施心珲普查过程中存在诸多问题．从而影响到心理普作和相关针对新生心理适应等问题的心理健康教育工作．帮助合和心理健康教育工作的科学性学牛普及基本心理健康

3、知识．消除对心理普查的误解．减少对一大学新生心理普查中存在的问题心理普查的防御和顾虑：另一方面还可以通过广播，横幅，宣传、f-)夸大心理普查作用海报等手段．多角度．多渠道加强并拓宽心理普查前期宣传范随着教育部和各级教台行政部门对大学生心理健康状况的嗣．加强全校师生对新生心理普查工作的认知因为全校性的Z-沣和重视．各高校对心理健康普查T作也给予了特别的期待．心理普查工作会涉及剑较多部门之间的协调配合．取得相关部更多的是把心理测试看作是“诊断性测试”．其目的在于“诊断病门的了解配合与重视支持．将会很大程度上

4、保障普杏丁作顺利号”．而忽略了心理普查对开展新生心理健康教育的指导作用。有效的开展。有学者曾指出很多高校开展大学生心理健康普查的主要目的甚(二)努力提高心理普查过程的标准化至唯一目的就是为了筛选H{有心理障碍的学生⋯首先应该提高心理普查T作主试的专业水平很多高校在f二)心理普查时间安排不合理每年数千名新生的心理普查T作中担任主试的更多的是非专是为部分高校把心理普查看成了诊断性测试．致使把人员．为此应加大对这部分人员的培训力度具体培训内容涉及心理普查时间安排在新牛入校后的一周之内或者一个月之内．对相关普查

5、量表的学习理解．对普查意义和注意事项的强调．对以期在新乍入校后就通过心理普查将存在心理障碍的学生给诊网络测评系统具体操作流程的讲解以期通过培训．提高测评主断出来．并美其名日早诊断早干预虽然尽早普查可以对高中阶试的专业水平．进而有效减小测评误差．提高测评数据的『停确性：段就存仵心理疾病的学生及早发现．但测试不一定就能完全筛其次应该选择合适的普查时间有研究表明．在新生入学后的第查这部分学生从某个层面讲．人校后很快就进行普查更缺乏3个月或者第二学期开学时进行心理健康普查是更为适宜的㈦一定的科学性、因为有很大部

6、分新生由于刚来到一个新的环境．这时．有轻微人学适应问题的学生随着慢慢的适应．有些疗状表面对新的人际．普遍存在心理还未适应的一个情况．所以其准确现可能就能自行调节消除．而一部分学生原来高中阶段遗留下来性也受到一定的影响的心理问题也重新显露出来．还有一些学生在大学中凶人际、学(心理普查过程控制不严谨习等引发的心理问题也开始暴露出来：再次应该合理组织现场于心理普查T作是针对全校所有新生班级几千名新生．测评目前很多高校采用的是购买的网络版心理测评系统．在同涉及学生人数非常多．而高校配备的专业的心理咨询教师则很一

7、个时段可能会涉及很多班级在机房参加测评．学生人数多．再少．通常仅有1—3名．更多是由学生处的行政人员．或者思政T加上部分新生因电脑操作相对较差．使得完成测评过程不顺利作者．或者各系辅导员负责监督学生完成测评内容由于这些主而产生烦躁、不耐烦情绪，进而胡乱作答．影响测评结果准确性．．试缺乏必备的心理学Ⅻ识和心理测评的经验．并且担任主试前为此．各高校应在心理普查师资培训的基础上．给每个测评机房也未接受到任何相关培训．所以容易导致忽视测评要求和程序．都配足两名主试。在施测前，主试进一步强调测评的目的、意义．介甚

8、至给予参评学生不正确的指导语．进而给测评结果带来很大绍测评内容．并通过大屏幕演示的方式一步一步指导测评学生完误差此外．1扫于仃的高校对心理普查宣传也不到位．大家对心成具体操作．并维持现场测评纪律．严格控制测评过程．减少尤关理普查不重视．甚至缺乏正确的认识．致使很多学生胡乱作答或因素对测评结果的干扰．保证学生认真、独立、顺利地完成测评者掩饰性作答．甚至很多新牛因系部班级的组织不严格而故意(三)科学对待心理普查结果小参加测评由于心理活动的复杂性