传送带中的力与能.pdf

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1、醺物理篇《数理化解题研究)2o14年第j期(Iltl1)生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，突出学生之间的情感交流，关注每一个学生，就能充分发挥有效生在学习中的主体地位，善于创建“宽松、民主、和谐”的师生互动这一教学方式的作用，从而实现预期的教学课堂教学氛围，充分发挥教师的引导作用，重视教师和学目标．传送带中的力与能浙江省金华第一中学(321015)陶汉斌●力与能量是贯穿整个高中物理的二条主线，力是基就把电动机的能量成功输送出来了．具体解法如下：础，能量是境界，我们要学会鉴赏物理学的至高境界——以传送带为研究对象，传送带：

2、。物质不灭能量守恒．在解物理综合题时，通过审题，把握匀速运动，电动机克服摩擦力所做．一——好解题的政治方向，选择恰当合适的方法进行操作解题．的功为—————一／在物理过程中展开你的程序性思维过程，一步一步的操w=·s=图作非常重要，规范解题操作的习惯，才能把自己应得的分而对物块可利用动能定理数带回家．下面就以传送带的情景为案例，从力与能量这，1．E=·=Fr·÷f÷m两条主线欣赏物理之美．一可解得电动机额外做的功为W=删、基本模型例1如图1所示，水平长传送带始终以速度匀速二、迁移变式运动．现将一质量为171,的物块放于左端(无初速度

3、)．最终例2如图3所示，传送带长度L=16in，沿逆时针方物块与传送带一起以速度运动，在物块由速度为零增加向以恒定速度=2m／s匀速转动．物块m(可视为质点)至的过程中，求为传送小物块，电动机额外需做多少功?以初速度=10m／s冲上传送带的A点，物块与传送带1．能量的观点——整体把握一：，间的动摩擦因数=0．2，物块的质量m=1kg，物块在传能的转化与守恒定律—————7_、、送带上从A点运动到B点的过程中，电动机为了维持传送我们可利用能的转化与守恒＼’厶————带匀速转动，对传送带多提供多少能量?定律从宏观上把握物块在运动的幽1．

4、能量的观点——整体把握过程中所消耗的能量，突出运用能量观点从整体上把握能的转化与守恒定律问题的思维方式．在小滑块运动的这个过程中有哪些能此题情景中由于物块速度与量产生呢?一是小物块增加的动能；二是小物块在与传送传送带速度方向相反，物块在传送图3带相对运动的过程中产生的内能——“摩擦生热”．具体带上一直做匀减速直线运动．从整个过程看物块的动能解答如下：是减小的，系统的内能是增加的．具体解答如下：小物块受到的摩擦力为，位移为，则物块增加的从A点到点，物块m做匀减速直线运动动能为：一2=21xgL解得=6m／s，运动的时间为=2S=·=·

5、争=÷在这个过程中，物块减小的动能为在这个过程中传送带与物块的相对位移为，则系1．1．AEK=÷，聊一-K‘-my：=32J统产生的摩擦生热为二‘系统产生的摩擦生热为Q=·Ax=·(vt一z)=Q=Fe·Ax=F，·(L+们)=40J所有这些能量都是电动机提供的，为传送小物块电从整体的能量观点看，动能减小32J，内能要增加动机额外需做的功为40J，还欠8J的能量，那这8J的能量就是电动机为了维持W=E+Q=m传送带匀速转动而提供的．2．力的观点——以传送带为研究对象从力的角度进2．力的观点——以传送带为研究对象从力的角度进行剖析行剖

6、析当物块放到传送带上后，物块与传送带之间增加了对传送带受力分析，在水平方向上比原来多了一个弹力与摩擦力．以传送带为研究对象，它额外增加了一个摩擦力，这个摩擦力方向与传送带速度的方向相反，与速度方向相反的摩擦力，如图2所示．而传送带还电动机克服摩擦力所做的功为是要保持匀速运动，电动机必须克服摩擦力F，做功，这样W=·=lxmgvt=8J