初中语文综合性学习

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1、浅谈初中语文综合性学习摘要：新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点，要求教师建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。“综合性学习”是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，因此，提倡综合性学习就成了初中语文课程改革中的一项重要内容。关键词：综合性学习；初中；语文一“综合性学习”重要性和意义综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读书能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达

2、能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。可以说，综合性学习倡导的新型学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。纵观新课程标准中有关综合性学习的说明，综合性学习的价值追求应该包括：①转变接受性学习方式，构建更广阔的学习环境，拓展自主探究的空间。②逐渐形成关注生活和社会的态度。③在学习中增强对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具备问题意识。④培养合作意识和交际能力，为未来发展奠定基础。对综合性学习，现在各地都非常重视，不仅体现在平时的教学中，而且体现在各地的中考试题里，从2003

3、年起，各地每年语文中考中都有综合性学习试题。二目前“综合性学习”存在的问题及成因在目前初中语文教学中，综合性学习活动还存在着许多问题，有教师方面的，有学生方面的；有认识方面的，有水平方面的。1.一些教师对综合性学习采取回避态度近年来听了许多公开课，可是有关以“综合性学习”为内容的却很少。为什么会有这么多的语文老师在公开课上回避“综合性学习”呢？主要原因就是“怕”——平时不做或者不认真做，关键时候心中便设有多大把握，开课时更怕丢丑。为何有些教师要回避“综合性学习”的内容呢？究其根源，笔者认为主要有三点。原因一：课程标准实施的头两年里，由于对新课程标准

4、没有认真学习，对其精神实质把握不准或者不到位，对“综合性学习”认识不足，认为“综合性学习活动”形式多样，成果大小不一，考试肯定不考，于是懒得去钻研，平时就不教。原因二：部分教师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课，把“综合性学习”的教学简单化，将它等同于一般的灌输式教学。有些教师甚至只选取课本中提及的古诗词让学生背默一下就算完成任务。面对崭新的“综合性学习”，许多教师难以应付，于是只好以所谓的不变应万变，按自己早已熟悉的方法来应对陌生的综合性学习。于是，有些教师把综合性学习活动课完全上成传统讲授教学的翻版，综合性学习如同纯粹的讲座；有些教师只

5、是一味播放网上下载的一些课件；还有的教师只是海阔天空地与学生闲聊。原因三：教师个人知识水平的限制，无法驾驭“综合性学习”，只好选择没有作为。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，“学以致用”。在实际生活中运用语文知识的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养，促进学生素质的全面提高，这该是综合性学习的目的。基于这个目的，综合性学习对教师的学术水平、授课能力及个人魅力起都提出了很大的挑战。许多语文老师虽然

6、有着扎实的专业基础知识，但由于知识面较窄，视野不够开阔，一旦遇到跨领域学习的内容，就会束手无策。2.“综合性学习”过分追求成果展示的形式，从而忽略了语文素养和科学精神的培养语文综合性学习不同于一般意义的综合性实践活动，语文综合性学习不仅有课程间的资源整合、学科间的知识统一，以及书本和生活的紧密关联，它还有听说读写的方式统筹与能力综合。但在实际教学中，常常见到的是精致的图片，大量收集、下载的文字资料成为成果展示的主要内容，而学生获得成果的过程方法体验有时却忽略了。学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，富有个性的学习过程忽略

7、了；学生整合知识与能力，整合语文与其他课程，整合书本知识与实践能力，整合听说读写的能力忽略了；学生思维活动的结晶——真正自己的感受、独特的体验等忽略了。这样，从何体现学生自主、合作、探究呢？三走出“综合性学习”误区的几点设想1.教师要更新教育观念，走出对综合性学习认识的误区“综合性学习”这一新生事物的出现促使教师的课堂角色发生变化；学会关注学生的学习方式、学习兴趣和学习能力的培养；学会尊重学生，蹲下身子，跟学生平等对话；学会培养自己的民主意识，让学生敢于探究、敢于发表自己的看法。为了使工作更加有效，教师必须加强学习，提高自身素质，克服畏难情绪。2.

8、教师要重视在整个活动中的指导虽然语文课本中的综合性学习都有活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。而初中生