小小的山村教案反思.doc

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1、小小的山村教案反思小小的山村教案反思：《小小的山村》教学反思《小小的山村》教学反思红岗子小学郭洪英《小小的山村》是长春版三年级上四单元的第一课，这是一篇优美的散文，为了能让学生更好地把握全文，在这节课中，主要贯穿两条主线，一条是学习目标，一条是学法指导，这个过程关键在于导，所以我在课堂中，我让学生抓住核心问题：作者是用怎样的语言来描写山村的小和美的？让学生围绕自学提示展开自学，让学生形成：梳理问题独立思考问题——协作探究多向交流，这样的探究主线来获取新知，让学生逐步从合作学习走向自主探究。在学生汇报新知时，我鼓励学生能多说出自

2、己的感悟,并采取边汇报便探究的这种模式，使学生感悟的能力进一步提高。在美的感悟上，为了能让学生感受到山村的美，每个自然段的学习，背景图我都采用了实景图，来帮孩子们建立视觉上的美，在朗读上，通过学生边读边想象画面,配乐朗读，让他们感受语言的美。不足之处：在学情把握上还应充分考虑年段特点，没有为学生更多的拓展延伸的机会，自己的语言不够精炼。最大的收获：教好语文要做到“研、悟、钻”，要给学生更大的空间，去自助完成对文章的赏析。小小的山村教案反思：小小的山村教学设计红岗子小学郭洪英123教学反思我执教这节课是长春版义务教育课程标准实验

3、教科书一年【小小的山村教案反思】级上册第6单元《家》。本节课思路清晰，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果，情感在读中得到升华。教学中我注意做到以下几点：一、重视学生在朗中的主体地位，让学生充分朗读结合情境随文识字。《课标》指出“阅读是学生的个性化行，不应以教师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字

4、对照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容并识记字词【小小的山村教案反思】二、句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“是的家”的迁移有两次。一是在学习课文第四句“祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习,其目的有二：一是让学生迁移语境

5、巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。三、课堂教学注意实效性本节课我很注意落实基础知识，如：指导学生书写生字，跟老师书空，指导学生按顺序说话，说完整话等，对词的理解不是抽象的说教，而是结合朗读、结合情境，完成识记。这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标,学生的小小的山村教案反思：XX小小的山村教学反思第1

6、篇：小小的山村教学反思教学中，我要注重品词品句，作者以问句开篇，用一个〃山环水绕〃就勾画出了小山村的总体特点。第二自然段具体描写了小山村的特点〃群山环抱〃〃不容易发现〃〃坐落在山谷里〃都体现了小山村的〃小〃，第三、四、五自然段描写了走近小山村听到的声音："鸡鸣、犬吠"走进小山村看到的景物〃石林、层楼、清泉等〃有静有动。特别是动词的用法，更是小文的精妙之笔。最后作者运用了贴切的比喻、拟人的手法，抒发了对小山村的喜爱之情。教学中，学生以多读为主，品味词句精妙，学习作者的用词之在习作中育人，在习作中培养孩子的自信，写文与做人统一起来

7、。尽管教学目标中没有要求学生背诵，但是，我为了帮助孩子积累语言，提高写作水平，我要求学生背诵课文的4、5、6自然段。让学生在熟读中，在记忆中，反复揣摩、品味作者的准确用词和细腻的写作手法，以达到能够学以致用。课堂是灵动的，孩子的心灵是灵动的，教师智慧的语言是开启孩子心智的一把钥匙，我愿自己永远拥有它，开启我的学生们的心灵之门。相信长此以往，学生的写作水平会得到有效提高。第2篇：小小的山村教学反思这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的水山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者

8、以问句开篇，用一个〃山环水绕〃就勾勒出了小山村的总体特点。第二自然段具体写小山村的特点：群山环抱，不容易发现，坐落在深深的山谷里；第三四五自然段描写了走近小山村听到的声音：鸡鸣、犬吠、歌声、铃声，走进小山村看到的景物：石林、层楼、牛羊、清泉。有动有静，一幅美丽的乡村图画展现在