规划十二年的国教教师研习课程协助教师专业发展.ppt

《规划十二年的国教教师研习课程协助教师专业发展.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、規劃十二年國教教師研習課程協助教師專業發展李俊湖一、介紹研習課程草案課程目標二、認識專業發展理念三、瞭解專業發展規劃四、實施專業發展評估十二年國民基本教育提昇中小學教育品質有教無類因材施教適性揚才多元進路優質銜接厚植國家競爭力成就每一個孩子12年國民基本教育三大願景提升中小學教育品質成就每一個孩子厚植國家競爭力前提-1升學制度之方式、作法及入學比序大致有了方向----在政策上路前教育環境相關人員的擔心也是共識----教學現場---教師的教學與學生的學習前提-2執行政策的關鍵人物—主角是校長/教師教師的參與/成長/調整/改變是政策落實的重要因素教師進修顯然成為推動政

2、策的重要策略前提-3課程與教學面向建置十二年一貫課程體系，推動國中教學正常化、適性輔導與品質提升，實施國中教育會考、國中小補救教學、教師教學品質提升、高中職學生學習扶助、提升國民素養等等措施建置十二年一貫課程體系，推動國中教學正常化、適性輔導與品質提升，實施國中教育會考、國中小補救教學、教師教學品質提升、高中職學生學習扶助、提升國民素養等等措施課程與教學面向學生學習為中心教學有效教學3自主學習課程與教學目標差異教學3合作學習課程與教學目標多元評量3適性輔導課程與教學目標課程規劃依據依據：提升中小學教師教學、評量與補救教學專業能力實施計畫有效教學、多元評量、補救教學為

3、三大主軸，辦理權責單位：國教司：負責國中小部分，結合中央與地方輔導團、及縣市政府。中部辦公室：負責高職部分，結合高職群科中心。中教司：負責師資培育（職前、進修）、高中部分，結合師資培育大學、高中學科中心。十二年國民基本教育教師研習課程教學輔導人才培育差異教學有效教學理念宣導多元評量適性輔導主題課程內容重點十二年國教理念與實施策略(1小時)1.十二年國教理念與策略2.十二年國教之教學與評量2.領域(學科或群科)有效教學策略(含講述1小時、討論實作2小時、報告分享2小時，合計5小時)1.有效教學理念。2.有效教學策略與案例。3.有效教學策討論與實作4.有效教學報告分享●

4、教師研習課程架構共計18小時主題課程內容重點3.差異化教學策略(含講述討論、分享3小時)1.差異化教學理念2.差異化教學策略3.差異化教學案例4.領域(學科或群科)多元評量理念與應用(含講述2小時、討論實作2小時、報告分享2小時，合計6小時)1.多元評量的內涵及教育意義。2.學習成就評量目的與教學回饋。3.多元評量討論與實作4.多元評量報告與分享●教師研習課程架構主題課程內容重點5.適性輔導作法(3小時)(含講述討論3小時)1.適性輔導內涵與策略。2.適性輔導具體作法部分時數得採數位學習方式辦理●教師研習課程架構課程名稱領域(學科或群科)有效教學（學習）策略課程設計

5、理念十二年國教強調提昇教育品質，成就每一個孩子，讓每個學生都具備基本學力，並使其感受到學習的成就感，樂於學習，以培育學生未來生活所需的學習力。目標能認識有效教學理念與策略。能應用有效教學策略。能分享有效教學策略。科目內涵綱要1.有效教學理念2.有效教學策略與案例3.有效教學策討論與實作4.有效教學報告分享教學時間配置5小時教學實施方式含講述1小時、討論實作2小時、報告分享2小時課程要求事先提供適當閱讀文獻或參考資料評量方式滿意度及學習內容了解程度(問卷方式)研習期程自101年起至103年8月底完成國中、高中（職）教師研習，國中教師研習優先辦理。縣市請依據國中教師人數

6、規劃辦理期程及班次。高中（職）教師由學（群）科中心及三所師大共同辦理研習。研習管理有效教學策略、多元評量理念與應用研習，教師以參加任教領域（學科或群科）研習為原則，如人數不足得開放其他領域（學科或群科）教師參加。有效教學策略與多元評量理念與應用研習建議採連續時段排課，並以協同教學方式辦理；如需分不同時段辦理，同一課程應儘量維持其完整性（如採2+3小時或3+3小時方式）。參與有效教學策略與多元評量理念與應用研習之教師，需攜帶一份教學設計，作為實作研習參考。研習管理教師於100-103年度參加「有效教學」、「多元評量」、「適性輔導」等研習課程者，得以抵免研習時數。各校得

7、依據相關研習主題，採社群或專題研究方式辦理，如有相關成果並經教育局（處）或學（群）科中心認定者，得以抵免研習時數。成效評估利用教師在職進修網統計教師研習人數與比例瞭解實施進度。利用年度統合視導考核各縣市執行成效。有效教學策略合作學習圖像組織討論教學問題引導案例研究專題學習自我調整學習體驗學習有效教學策略學生差異學生興趣學生學習傾向學習成就水準差異化教學差異化教學是指教師依據學生的學習需求、興趣與傾向，適當調整教學目標層次、類型及教學的速度，以適應應學習者的需要，達成有效的學習目標的歷程。傳統教學與差異教學比較傳統教學差異化教學教學目的重視學生學習內容與技能習得強