2010年高考生物考试大纲解读

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1、2010年高考生物考试大纲解读邻水二中周李邻　　从2010年高考生物考试大纲的字面要求上来看，今年高考考纲对能力的要求和知识的范围没有新的变化，与2009年的完全相同，仍然注重四个“能力”的要求。可见大纲版教材的考纲在进入课改之前仍然要保持原有要求的延续性。其中，对理解能力的部分，强调要领会知识要点和概念的深层次含义，要求考生能分析和解释图表、图解，能对生物学现象解释、推理和判断。关于实验与探究能力，考纲要求在掌握课本经典实验的基础上，理解实验的原理、步骤设计、能解释分析、准确处理数据、确认变量、正确作出假设、合理判断等。对获取

2、信息能力的部分，考纲突出要求考生会鉴别、运用所给信息，并解决相关的生物学问题。关于综合运用能力，要求考生能联系生产生活实际，解决现实生活中的实际问题。　　但是考纲不变，并不意味着高考试题不会有新的变化，考试的命题，就是不断地以一种崭新的形式，体现延续不变的考查目标。去年的高考生物试题，无论在命题形式与试题内容上均有较大变化：首先，命题形式有些省由原来的5+2演变为5+4，选择题量不变的情况下非选择题题量改为4道，形式上在向课改区靠拢。仅仅这一变化，就使不少考生在考试的时间分配上出现失误。其次，在考查内容上改变了前几年的“代谢+调

3、节+遗传”定式，非选择题去掉了遗传部分，增加了生态知识的考查，而且强化了图解、数据分析的信息量。这些变化都应引起今年考生的注意，准备足够的应对措施，很好地应对。总的来看，注重实验、注重图的分析、注重运用所学解决实际问题将是今年高考的命题方向。　　对待双基——注重对概念知识的深入剖析。考生一定要在全面复习的基础上，把握好双基。对双基的复习不是简单的重复，而是本着“回顾、深化、拓展、运用”的原则进行再认识和再提高。例如“三倍体无子西瓜的培育”部分的知识，考生不但要能做到简述其培育过程，还要能对各部分细胞的染色体组数进行详细的表述和解

4、释，对两代杂交中传粉的作用、杂交过程中父母本的选择、秋水仙素的作用机理和作用时间等了如指掌。再比如：关于基因突变的概念，课本中指明：基因突变是DNA分子结构的改变。但是如果对某些RNA病毒来说，其遗传物质为RNA，那么其RNA分子结构的改变属于基因突变吗？这种思考就是更深层次的剖析了。　　解题训练——注重实验和图表的分析。对于实验设计和分析试题，要注意边训练边总结归纳，注意摸索解题表述的规范程式，解题过程中要找全题干中所给的信息提示点，剖析解题的关键点，答题要学会运用术语准确表达，答到采分点。特别是要关注图的识别、绘制，对几种常

5、见的图：坐标图、过程示意图、细胞图要归类整理，如有关光合作用的坐标图不下20种，可总结温度、光照强度、CO2、矿质元素含量对光合作用的影响效果，分析曲线变化趋势和限制因素，找到图中的起点、拐点、补偿点、饱和点及其变化原因等。　　总结归纳——注重知识网络的构建。很多学生在复习中能做大量练习题，却很少能停下来做一些有效的小结。其实小结非常重要。通过小结，可以发现做题的规律和技巧，可以发现自身存在的知识缺陷，从而能及时查漏补缺，达到事半功倍的效果。由于生物知识信息量很大，造成复习难度大。若在学习过程中，把所学的知识构建成网络，建立知识

6、的前后联系，将有助于扎实地掌握各个知识点，有助于在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，有助于形成学科能力。网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。