诗歌与散文苏教版.ppt

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1、《唐诗宋词元散曲选读》《唐宋散文选读》的课程解读与教学设计选修系列一“诗歌与散文”之一、课程设计思路必修和选修课程均按模块组织学习内容，以学分作为调节与管理的手段。每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每一学段(约10周)完成一个模块的学习。选修课程分五个系列：诗歌与散文（B），小说与戏剧（C），新闻与传记（D），语言文字应用（E），文化论著选读（F）。每个系列设计有两到四个模块，有12—16本教材。选修一“唐诗宋词元散曲选读”选修二“唐宋散文选读’’。《标准》要求：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，要顾及学生在原有的基础、自我

2、发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。”设置选修课程板块，是增强课程选择性的重要措施，选修课程是为学生提供选择的机会，学生在选课时会根据自己的需要和兴趣来选择课程。“教师有必要积极而慎重地规划、开设选修课，用好用足本地区的课程资源，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间”。选课与开课的问题调查对象：北江中学高一级问卷调查的结果：实验班，对“唐诗宋词元散曲”表示喜欢和欢迎的接近55%；平行班只有35%，有65%的学生表示不喜欢或没感觉。实验班，有35%

3、的学生表示喜欢“唐宋散文’’，平行班只有20%的学生表示喜欢。学生对开设选修一《唐诗宋词元散曲选读》选修二《唐宋散文选读》的态度调查对象：广州某所中学问卷调查的结果：最热门的课程是说话艺术，有186人；电影欣赏有150人；唐诗宋词元曲有100人；常用文体写作有98人；短篇小说欣赏有93人。第二热门的课程有，中国现代散文选有66人，中外戏剧欣赏有53人，新闻的阅读与写作有84人，传记选读有49人，语言文字的规范与运用有68人。第三个层次，也就是较为冷门的，唐宋散文选有16人，中国现代诗歌选读有19人，《论语》选读有6人，先秦诸子百家名著选读8人。结论：

4、发现学生对选修课的态度与专家们原来的设计有很大的出入，从真正意义讲，学生之中爱读古诗文的为数不多。1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史发展和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇，学习古代诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌

5、、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。解读新课标关于“诗歌与散文”选修课目标的说明。第一条目标提出了总体要求，其核心是培养学生健康高尚的审美情趣。一个人审美修养的获得，其程度的高下，以及能否使自己的兴趣得到持续发展，形成较为稳定的审美能力，关键在于审美情趣。高中生的逻辑思维能力有了明显发展，形象思维能力得到丰富和深化，情感体验也趋于丰富和细腻，自我意识和活动能力不断增强，这是他们的内在精神修养迫切需要的提高。在这样的前提下，审美情趣就会在学习中发挥

6、重要作用。通过提高文学修养来丰富自己的情感世界，就会成为高中生的内在需求。对优美的诗歌散文作品的鉴赏，可以在很大程度上满足高中生这一需求。选修一“唐诗宋词元散曲”及选修二“唐宋散文’’作为中国古代诗文的重要组成部分，可使高中生更深刻地认识到中国古代诗文悠久历史和优良传统，感受中华艺术精神，陶冶情性，丰富积累，提高文学鉴赏能力。1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。诗歌散文阅读鉴赏，首先要求学生有一定的阅读量。课标上虽未规定背诵数量，但也提出了诵读的建议，这是提高学生诗歌散文阅读鉴赏能力的良好基

7、础。但选修课应进一步扩大阅读量，拓展阅读面。没有一定的阅读量，就不可能显著提高阅读鉴赏能力；有了一定的阅读量，则可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比较中、在纵向和横向的“作品链”中进行阅读鉴赏。教学建议是“本系列课程，应在一定的阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。”2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史发展和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。其次是鉴赏研读的重点应在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识。教学建议指出“应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文

8、学史知识”。作为诗歌散文阅读鉴赏课，要重视通过对优秀诗文从思想内容到艺术特点的鉴赏，达到切实提高鉴赏能力的目