《鼠小弟的小背心》说课稿.docx

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1、一、说教材1、教材分析：“鼠小弟”系列绘本由中江嘉男与上野纪子夫妇创作，自1974年问世以来就深受孩子们的喜爱，不仅是日本绘本的巅峰之作，也是世界绘本经典中的经典。而本活动内容“鼠小弟的小背心”更是这个系列的开山之作。翻开书，机灵可爱的鼠小弟跃然纸上，像演话剧似的，清楚而生动地为我们讲述着一个个天真烂漫而又不失活泼幽默的故事。全书最大的特点就是黑白素面的绘画风格，配上简洁明了的人物对话，再加上活灵活现的动物形象。虽然故事情节简单，甚至还有些荒诞，但每次阅读都会让人忍俊不禁，看了又看。这样的经典之作当然值得我们共同学习、共同阅读。2、教学目标：（1）理解

2、绘本内容，体验鼠小弟的心情变化过程。（2）能仔细观察画面，大胆表达自己的观点，学习讲述绘本中动物间的对话。（3）体验动物间的美好情感，激发阅读“鼠小弟系列绘本”的欲望。3、教学重点、难点：基于对本教材的理解和中班幼儿的年龄特点，我把本活动的技能目标“能仔细观察画面，大胆表达自己的观点，学习讲述绘本中动物间的对话”作为重难点。同时制作了清晰直观的PPT课件来突破这一重难点。4、教学准备：（1）知识准备：幼儿认识活动的主人公，小班的时候一起阅读过系列中另外一个绘本《想吃苹果的鼠小弟》（2）物质准备：《鼠小弟的小背心》绘本人手一本、ppt课件二、说教学法新《

3、纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。我认为，在任何一个活动中，教师的“教”和幼儿的“学”应该是相辅相成的。因此本活动我主要采用了以下教学方法：1、情景教学法：利用PPT课件，为幼儿创设情景，引导幼儿更直观的体验主人公“鼠小弟”的心情变化，更清晰的理解故事内容。2、多感官教学法：活动中利用PPT课件和人手一册绘本，将全面调动幼儿的听觉、视觉器官，引导幼儿看看、听听、讲讲、做做，在游戏中体验，在操作中理解故事内容。3、研究式教学法：活动中，我向幼儿提出一系列的问题，如鸭子穿上小背心会说什么？

4、鼠小弟的小背心为什么会变成绳子一样长？你有办法让鼠小弟开心起来吗等等，鼓励幼儿大胆猜测，大胆表达自己的看法，体现幼儿的自主性。除此以外，活动中还采用了讨论交流、自主阅读、角色扮演等其他教学方法。四、说活动过程活动根据故事情节的发展，主要分为四个部分：导入环节、欣赏故事前半部分、理解故事后半部分以及尾声。结合活动过程，重点介绍ppt课件在整个环节中不可替代的作用。活动流程环节分析●导入1、（鼠小弟画面）师：瞧，今天鼠小弟又和大家见面了，我们一起打个招呼吧。2、今天呀，鼠小弟特别高兴，因为他身上穿了一件新衣服。瞧，这是一件什么样的衣服呀？（PPT出示红色的

5、小背心）我们听听鼠小弟怎么说。（播放录音）“这是妈妈给我织的小背心，很好看吧？”3、鼠小弟说什么？原来这件小背心是妈妈给他织的，鼠小弟穿上妈妈织的小背心，心情怎么样呢？（高兴、开心）4、谁也来用高兴、开心的声音学学鼠小弟说一说。鼠小弟已是大家熟悉的朋友了，我用直接出示画面的方式勾起孩子们短暂的回忆，并开始直入主题。在课件中，播放事先录好的录音，有效利用了幼儿的听觉器官，调动起孩子们学习的兴趣。大胆模仿动物的语言是这个活动的重点之一，所以在开始部分我还是设置了这个环节，鼓励幼儿在倾听之后，用开心、自豪的声音模仿“鼠小弟”的话，一方面能亲身体验主人公的心情

6、，另一方面引导幼儿全身心的投入到绘本学习之中。●理解故事前半部分1、（截取绘本P1—P10做成PPT）师：鼠小弟穿着红色的小背心高高兴兴的出门了，一边走边说：“这是妈妈给我织的小背心，很好看吧！”这时，来了一只鸭子，鸭子一眼就看到了那件漂亮的小背心，瞧，鸭子在干什么呢？2、（播放录音）画面出示简洁生动的画面，让幼儿一眼就能看到鸭子在“拉”鼠小弟的小背心，幼儿常常会不由自主的做起同样的动作。这师教师还需要多说什么呢？还是赶紧来听一听吧。提问：小鸭子说什么？鼠小弟会把小背心借给小鸭子穿吗？为什么？如果你想向别人借东西，你会用什么样的声音说呀？我们一起用有礼

7、貌的声音问问鼠小弟吧？3、（继续点击画面）师：瞧，鼠小弟答应了。小鸭子穿上背心，说：（播放录音）“哎呀，有点紧，不过还挺好看的！”小鸭子穿着背心，合适吗？4、师：虽然，有点紧，但小鸭子还是挺喜欢的。（猴子画面）这时，来了一只猴子，他拉着小鸭子的背心说：“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”小鸭子答应了。瞧！猴子穿上小背心感觉舒服吗？（观察模仿动作，表情），怎么会不舒服？（猴子比小老鼠长得大）穿上这么小的背心，猴子还是挺喜欢的，他说：“哎呀，有点紧，不过还挺好看的！”点击“小喇叭”和“小鸭子”图片，让幼儿的听觉和视觉得到满足，不管孩子是否识字，但课件中用文字的

8、形式表现动物的对话，能激发幼儿的前阅读兴趣，所以我认为是很有必要的。虽然是语言活动，但还不忘渗