《神鸟变树》教学反思.doc

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1、神鸟究竟能变出什么？——《神鸟变树》教学反思《神鸟变树》是湘版美术教材第三册第五课。这本堂课是以临摹为主的，在通过学生的想象力的激发去装饰修改画面从而形成一幅新的作品。在教学中，我和别人一样，先欣赏画家作品，然后，当我利用多媒体将“神鸟”倒置后，提出“神鸟变成了什么？”学生们兴高采烈的说有说“像花伞”、“像棒棒糖”…可就是没有一个学生说像“大树”的，以至于很久都不能导入课题，环节在此卡壳了，尽管我百般引导学生还是不能得出“像树”的结论。最后只有自己自弹自唱的说“孩子们难道你们不觉得像大树吗？”可学生的反应出乎我的意料。“不像.....”“点都不好看。。

2、”在我一再的强调下，学生们开始慢慢的觉得神鸟变的就是树，不再肯用脑子去发散的思考问题，整个课堂慢慢的沉闷了下来，为什么学生前后反应这么巨大？是我把自己的想法强加在了他们身上？用固有的结论去限制了他们的想法！本课中的“树”就单单只是树吗？为什么不能是“花伞”、不能是“棒棒糖”…虽然本课是以临摹为主，但既然学生们觉得“倒置”后的“大树”特征不明显，那就放开学生的思维，让他们大胆的“变”吧。美术教学的基础不就是充分发挥孩子们的想象吗？何必让一个题目捆绑住了自己的手脚，限制了孩子的思维呢？在教学过程中，我应该不断鼓励学生想象，不寻找唯一答案，这为学生进行广泛的

3、思维提供了机会和空间，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间，让学生从变化中看出不变，从不变中看出变化。一堂课的结束并不意味着知识的完结，最后可将延伸课题，让学生观察生活中有哪些物体在变换角度观察时会产生新的形象，以此来强化学生继续学习的动机。《神鸟变树》变的不仅仅是形，更重要的是改变我们的教学思维，尊重学生的想法，让我们的课堂生动活泼起来。