《生物的变异》教学设计.doc

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1、《生物的变异》信息化教学设计教学主题生物的变异一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。基于对教材的分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。重点：1.了解生物变异的原因。2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。难点：探究花生两个品种的变异实验。二、学生分析八年级的学生活泼好动，思想活

2、跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。2.了解遗传变异在实际生活中运用。3.掌握科学探究的方法步骤。过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出

3、假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。四、教学环境□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字创设情境，导入新课——运用多媒体课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣，为教学营造良好的意境。合作探究关注

4、生活——借助多媒体课件，引领合作探究。把难以理解的遗传和变异，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的概念，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣探索新知——关于《花生两个品种的变异实验》的教学，用CamtasiaStudio录屏软件课前录制的系列微课视频进行教学时，演示花生两个品种的变异的动画效果，一步步展示花生两个品种的变异，将抽象的内容直观化。交流展示喜获丰收——借助多媒体课件和实物投影使学生对知识不感到枯燥乏味。体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。利用多媒体教学，动态课件与《微课》相结合发挥出了最有效的作用，变抽象为形象，增加了课堂

5、容量，加强了教学的直观性，降低了教学难度，突破了教学难点。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境，激发兴趣、导入新课某同学一家三口的照片：找出儿子与父母相同与差别之处。问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？展示菊花、玉米、绵羊、果蝇的图片1、根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。2、举例说说日常生活中存在的生物变异的例子观察、思考PPT引导学生观察，提出“变异”概念观察材料、提出问题、解决问题我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的

6、还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？1、观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。2、讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法微课问题1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？1、分组讨论教师提出的问题，2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、填写探究活动评价表师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小

7、花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。PPT除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）观察实例、分析原因、弄清本质1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？2、那太空椒又是怎么