小学数学-二年级下册-租船-教学设计.doc

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1、《租船》教学设计教学内容:北师大版小学数学二年下册第一单元第五节。教材分析:本节教学内容借助师生出游租船的情境,运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题,其中,第二个问题是最核心的环节,利用直观的画图、列表等策略帮助学生理解答案的由来;第三个问题沟通实际问题与有余数除法之间的联系,帮助学生学会列式解决问题。学情分析:学生已经理解了余数的意义,能准确地计算有余数除法,并能解决商几余几的问题。设计理念:教师引导学生在独立思考、小组交流中,学习生活数学。教学目标:1.能读懂情境图中

2、蕴含的信息,初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略,知道同一个问题可以有不同的解决方法,并运用有余数除法解决简单的实际问题,发展应用意识。2.引导学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的过程,灵活应用有余数除法解决问题。3.感知余数在生活中的应用,获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点:运用有余数除法解决问题。教学难点:运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。教学方法:引导发现法、小组合作、讲解法。教学过程:一、情趣导入1、春天到了,淘气和笑笑班上的同学准备去公园游玩。到公园你们最想做什么?2、你们知道淘气和笑笑他们最想做什

3、么吗?(划船)3、板书课题:租船二、探索新知1、出示主题图,引导学生观察。(1)从情境图中你们得到了什么数学信息?(2)“限乘4人”是什么意思?教师要引导学生用自己的语言解释对这条数学信息的理解。“限乘4人”就是说每条船上可以做1人、2人、3人、4人,最多可做4人,但不能超过4人,不然就不安全了。2、根据信息,提出问题。(1)提问:根据图中的信息,想一想,22个人去划船,至少要租几条船?(2)“至少”是什么意思?为什么问“至少要租几条船?”3、解决问题。(1)学生讨论:①引导学生先尝试用自己的方式来解决问题。提示可以画一画、写一写。②在

4、个人思考的基础上,进行小组交流:你是用什么样的方法解决问题的?把学生的作品展示起来,并让学生说一说是怎样想的?③讨论怎样理解“至少”与怎样回答问题。如果每条船不坐满的话,需要的船就会很多,而不是最少。所以首先要坐满5条船,“剩下的2人”能不能到5条船上挤一挤呢?因为“限乘4人”,剩下的2人还要再租一条船,所以答案是至少要租6条船。(2)你能列式解决吗?①学生尝试列式计算,并作答。②集体列式进行计算作答22÷4=5(条)……2(人)5+1=6(条)答:至少要租6条船。4、小结:用有余数除法解决生活中的实际问题时要注意什么?(1)学生试着说

5、一说(2)教师总结:解决“至少”类型的题目用“进一法”。5、教材P11“试一试”情境图(1)观察情境图,自己尝试着完成(2)师生共同解决问题,学生发现老师做题中的错误,并指正。(3)归纳总结解决“最多”类型的题目,用“去尾法”。一、课堂练习1、基础练习2、我是编题“小专家”二、课堂总结本节课的学习,你有什么收获?五、作业布置六、板书设计租船至少:进一法最多:去尾法课后反思:在教学这节课时,首先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息,提出问题;其次,让学生在独立思考如何解决问题的基础上,引导学生进行小组交流;最后,在讲解中让学生利用有余

6、数除法的知识来计算,并在现实活动的情境中,理解“进一法”和“去尾法”的实际意义。

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