六年级上册数学第七单元扇形统计图.doc

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1、第七单元扇形统计图六年级上册设计者：xxx施教者：xxxx单元第七单元扇形统计图第课课题7.1扇形统计图（一）教学目的1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重点认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用难点关键学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题教具圆规、量角尺、ppt学具圆规、量角尺教学过程一、引入新课教学例1。师：同学们好！，今天老师将和大家一起开始学习第七单元《扇形统计图》。二、进行新

2、课师：这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子等等，热闹极了！下面的统计表：反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？预设：1.生：条形统计图。师：嗯，老师也同意。（出示P106页条形统计图）这是老师绘制的六（1）班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？预设：生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有5人和6人，喜欢其他运动项目的有9人；生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢

3、踢毽子的人数最少；生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人；生4：我还知道了六（1）班一共有40人。师：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？生齐：不能。师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？师：这种统计图就是——扇形统计图。（板书课题）我们今天就一起来学习扇形统

4、计图。师：这就是已经绘制好的六（1）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。三、师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百；用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。师：其中橙色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢？请同桌的同学相互说一说吧。生：绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比；蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比；黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比；红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。师：嗯

5、。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢？预设：生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%；生2：我了解到喜欢足球的占20%；喜欢跳绳的占15%；喜欢踢毽子的占12.5%；喜欢其他运动项目的占22.5%。生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%；喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。师：好！我们已经知道六（1）班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢？同学们能解决这个问题吗？生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人

6、的30%，40×30%＝12（人），所以喜欢乒乓球的有12人。师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢？预设：生：喜欢足球的有多少人？喜欢跳绳的有多少人？喜欢踢毽子的有多少人？喜欢其他运动项目的有多少人？„„师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗？师：谁来说说你解决的是什么问题？是怎样列式解决的？预设：生1：我解决的问题是喜欢足球的有多少人？40×20%＝8（人）；生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人？40×15%＝6（人）；生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）；生4

7、：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。四、课件出示例2学生独立完成。五、拓展应用:做一做六、课堂总结:请学生总结扇形统计图产生的原因及特点作用。板书计划扇形统计图（一）例1反思记第七单元扇形统计图六年级上册设计者：xxxx施教者：xxxx单元第七单元扇形统计图第课课题7.2扇形统计图（二） ：教材第98-99页教学目的　1、通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。 2、引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用，

8、增强统计观念。 3、体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。