在通用技术教学中如何培养学生的质疑能力.doc

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1、在通用技术教学中如何培养学生的质疑能力天佑中学程兆华我国古代教育家孔子提出：“疑是思之始，学之初。”疑是点燃学生思维探索的火种。因此在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生自主发现问题，提出问题，特别是在概念、性质及原理等基础知识的发生、发展过程，以及概念內涵的挖拡、外延的拓展上设置矛盾，引导学生在知识的关键处提出问题，从而培养质疑的针对性。培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，可见，质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解

2、决一个问题更重要因此，在平时的教学中，教师要注意培养学生敢于质疑的精神，那么通用技术教学中应该怎么样引导学生去思考、去怀疑呢，在这二年的通用技术教学中，我认为应该做到：1、给学生创设宽松的学习环境与氛围，我们在教学中应建立民主和谐的师生关系，这样有利于鼓励学生发表自己的见解。当同学提出浅层次的问题时，教师应持宽容态度耐心引导,而不是加以粗暴打断或横加指责。当学生勇于发表自己的一己之见时，即使不太成熟，教师也应给予肯定，并予以委婉答复；当学生提出有新意、有价值的问题时，应给以热情洋溢的鼓励。久而久

3、之，学生就会养成大胆质疑的习惯，尝到思考的喜悦。2、教师要做好质疑的表率，教师要做课堂上的质疑表率，激发学生的思维，使学生处于思维的活跃状态，启发学生质疑的思维角度、层次关系和拓展可能。如此长期的潜移默化，学生在以后的学习中就能自主地从多方面、多角度思考问题、提出问题，提高质疑能力；这就需要老师也有意识地培养自己的质疑能力。老师在上课前要充分的备课，对材料的认识应是丰富而多层面的，广搜资料，遇到可待商榷的地方留下思考的余地。在课堂的教学中设计无标准答案或无答案的问题和情境，使学生积极思•质疑是探

4、求新知识的开始，也是探求新知识的动力。求知欲、创造性往往是从“质疑”，也就是提问题开始。学生提问题是一个求知的过程，会不会提问题体现了学生求知的能力。从教学的各个环节，从课内到课外，学生都可以提出问题。但是，我们常常发现，有的学生很会提问题，而有的学生什么问题也提不出，或者提的问题总是“没水平”。学生的学习水平是与平时是否会提出问题、提高高质量的问题密切相关的。可见，如何培养学生提问题的能力，在通用技术教学中应特别重视。—、学生不会提问题的原因通常有以下几种情况：1、基础知识不扎实，学习不深入。

5、有的学生学习通用技术还只停留在“一知半解”的上，对通用技术概念、规律没有进行深入思考和透彻理解，无法把发现的现象和相关的知识联系起来并提出质疑。象这样的学生在学习上常常是没什么问题可提，或者只能提一些很简单、很肤浅的问题。2、没有养成良好的思维习惯。质疑的过程是一个创造性思维过程，有的学习惯于接受已有的现象和事实，缺乏敏锐的洞察力，懒于把已有的现象和其他知识联系起来进行思考，所以提不出什么问题。3、心理因素方面的原因。性格内向的学生不着于与人交流，害怕提问题；缺乏自信的学生羞于向老师提问题，他们

6、害怕所提问题太简单而被人嘲笑，因此，虽然有问题，但宁愿闷在心里，不肯向老师或同学提问。4、老师方面的原因。学生是否敢向老师提问题是与老师个人性格、品质有关的。通过调查了解发现，太过于严肃的老师常常使学生望而生畏，使本来就有点胆怯的学生更加不敢向老师提出问题；有的老师对学生提出的简单问题不以为然，回答时轻描淡写，以为问题简单无需详细讲解，结果，这种不耐烦的作法很容易伤学生的自尊，甚至有时会使学生产自卑心理，这样的学生以后再也不会提问题了。二、针对学生不会提问题的原因分析，我们可以从以下几个方面来培

7、养学生。1、积极创设情境，使学生“想问蔦例如，我在进行苏教版《技术与设计1》中的《技术的性质》教学时，我通过多媒体演示了多个有趣的图片，引发出学生很大的兴趣。像举例几款新颖的家居椅子的图片和视频，学生可以通过目的性、创新性、美观性等多个角度去思考问题，在欣赏同时，学生提出了许多可贵的问题。鼓励学生提问、质疑，培养学生的创新精神。我们知道提出问题比解决问题更重要，学生勤学好问，表现出的是好奇心的强烈和思维的活跃，教师要给予恰当的鼓励。日常生活我们接触到的各种技术产品，通过使用我们发现他的不足，让学

8、生提出改进意见。教学中我们努力培养学生立足于生活，热爱生活，注意观察生活，善于发现生活中的点滴，试着将生活中不方便变为方便就是创新。彳艮多的产品都是在质疑中得到改进提高的，例如手机的来电铃声开始都是一样的，由于大家在一起分不清是谁的手机来电，于是有了个性铃声。大家都用一次性纸杯喝水，很难辨认，设计者就在纸杯上贴上编号或不同颜色。这些都是解决实际问题的需要。“只有更好，没有最好”，敢于提出技术产品中的不足，有敢于创新、不怕挫伤的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。特别是不太喜欢展示自己的学生，