听课心得_幼儿读物_幼儿教育_教育专区.doc

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1、听《土壤中有什么》有感2014年10月31日，我亲自听了易门县小学教师科学教学技能竞赛课，颇有感动。特别是06号教师主讲的《土壤中有什么》一节,留给我的印象很深，下面浅谈儿点我的心得：1、科学课的教学，应该首先抓观察能力的培养。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习科学课的过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的“实践一一认识一一再实践一一再认识”的过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重耍意义，学习科学课程必须重视实验。任何实验都离不开观察,作为小学科学课的实验更是如此。观察能力是衡量一个人

2、科学素质高低的重要尺度。通过观察活动，使学生能自己发现问题、提出问题、解决问题，并能主动参与整个科学探究活动，从而达到培养学生科学素养的目的。创新能力的关键是创造性思维，而创造性思维是在观察基础上进行的，只有使观察与思维互相渗透，才能促进学生的想象力，有利于创造性思维的形成。因此，科学课的教学,应该首先抓观察能力的培养。学生观察能力的培养不是自发形成的，要靠教师的诱导，启迪。2、我在任教科学课以前，对于它的定义是模糊的，因为不明解《科学》课程的主要教学目的是什么。并潜意识地认为语文、数学等几门课程是主要的，而科学的学习，放在中学开始学是较为适宜。但是自兼任教《科学》以后，这种观点改变

3、了，深刻认识到《科学》课对现下小学生的重要性。小学生是人生起步之吋，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有重要作用。3、06号教师让学生了解“土壤里有几种主要成份”不是本课最主要的教学目标，在淡化这一知识目标的基础上，却又凭借这一知识的载体作用，让所有的学生在课堂上有所收获、有所发展。只是在获取这一知识目标的方式上作了一种新的尝试、一种新的探索：以往学生总是被动地接受来自老师或同学的现成的结论，他们的发现和结论必须符合教科书上直接指向的知识目标。而在本节课上学生由接受知识转变为对未知世界的探索，完全主动地建构着知识的意义，这就是充分利用知识的载体作用培养学生的探究能力。大家可以看

4、到，学生课堂上在操作的过程中，潜心于自己的研究，积极运用原有的知识和经验主动地建构“土壤”的知识。教师的角色和任务也不是传授者和传授,而是创设了一个问题情境，提供一套有结构的材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受、理解科学的产生和发展的过程。4、以人为本的教学思想耍求把课堂学习时间充分还给学生，变封闭式的教学为开放式。和谐、热烈的课堂气氛是以人为本的课堂教学的外在体现。在交流环节中老师轻松、随意、巧妙的讲解、点拨和引导为学生营造了一个和谐、民主的探究氛围，使学生的个性得到了充分的张扬，激励性的话语消融了师生之间的距离感。这一堂课给了我们一个启示，在课堂上我们耍心中有人、目中有

5、人，耍蹲下来和孩子说话。心中想的应该是学生的发展状态，眼中观察的应该是学生的反应,自己所做的应该是怎样让学生的眼睛里显出那种出自内心的满足和微笑。而不是如何让学生记住自己设定的那儿条知识目标。因此，我们在教学目标的定位、教材的处理方式、还是教学过程的运作等方面不能搞“齐步走”，要承认孩子的差异和区别，要多一些弹性、多一些灵动，使我们的教学“放得下”、“收得拢”，从而拓宽教学进程的人本空间，达到教学活动开放搞活、学生素质全面发展。方屯小学2014年11月11口