《认识分数》教学反思.doc

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1、义务教育课程标准实验教材（苏教版）数学三年级（上）《认识方数》课后反思《数学课程标准》指出："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应为学生提供充分地从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。"根据新《课标》的精神，我在教学《认识分数》这一课时，努力把各知识点的教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来、课堂活起来，让学生在自己的动手实践中体会、领悟分数所表示的实际意义。最后选择生活中的一些实际问题引发学生对分数的联想，让他们应用分数进行表达和交流，感

2、受分数与生活的联系，强化应用意识。教学在以下两方面取得了较好的效果：一、动手操作促进了学生对几分之一的理解。本节课改变了过去概念教学过程中重视机械记忆，忽视理解与体验的教学方式，设计了大量丰富的操作活动，并为学生提供了足够的时间和空间进行操作、展示和交流。学生对几分之一概念的理解，是在经历了一系列的数学活动后逐步建立起来的。第一次操作是开课环节的分学具。我没有规定学生怎样分，就是让他们在自主分学具的过程中加深和强化对平均分的认识和体会，意识到分数的产生是建立在平均分的基础上的。第二次操作是折纸并涂色表示长方形的丄。这是2在认识了"一半可以用丄这个数来

3、表示〃之后进行的，学生通过操作2及随后的讨论7折法不同，为什么涂色部分都是长方形的丄？"，逐2步剥离了丄的非本质属性，理解到"只要平均分成2份,每份就是它2的这一本质属性，进一步深化了对分数的认识。第三次操作是学2生自主表示自己喜欢的几分之一。学生有了前面的基础，对分数的本质有比较深刻的理解和把握后，就能自然迁移，以点带面，自主地认识并表达2、丄等其它分数了。从三次操作活动的情况看，学生较好48地实现了对几分之一的理解，较好地达成了教学目标。这也让我体会到：重视学生的动手操作，有利于激发他们的学习兴趣，锻炼和提高他们的思维能力；同时，这样的学习方式也

4、将成为学生继续学习的不竭动力，成为他们进一步思考的源泉。二、将生活问题数学化，体现数学学习的价值。数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角落。教师应当充分挖掘生活资源，把有限的数学知识置于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体,变无味为生动，更有利于学好数学。为此,我大胆地对教材进行了改编，在开课伊始就安排学生分一分本课要使用的学具纸片，学生在平均分纸片的活动中，由分得整数结果到不能分得整数结果，感受到分数的产生是生活实际的需要，从而体会到学习分数的必要性。在拓展应用的环节中，我选择了’生活中常见的标

5、志”禾口’厨房地砖"等实际问题引发学生对分数的联想，让他们应用分数进行表达和交流，激发了学生的参与热情，例如，在观察宝马汽车标志时，一些同学认为一块白色部分是整个标志的丄，也有同学认为两块白色部分拼4合起来就是丄，甚至有同学看出了2,他们为自己的观点据理力争，24有价值的思维火花不断闪现、碰撞……这既是对本节课所学内容的巩固，也是对本课知识的拓展与延伸，为学生的后续学习埋下了很好的伏笔。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到身边有数学，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而产生对数学的亲切感，增强学习数学的目和性和趣味性。此外，通过本节课的教学

6、，我也发现一些还需要不断完善与改进的地方：1、教学经验需要进一步积累，教学机智尚待提高。由于我没有参加过类似的大赛，教学中未能调控和掌握好教学节奏，导致超时。我的本意是想为学生提供充分地操作、展示和交流的机会；尊重他们的想法,关注他们的情感。但课堂的四十分钟必竟是有限的，更需要老师根据教学目标加以有针对性的调控，做到张弛结合。这也是我在今后的教学中值得注意和努力改进的。如果还有机会教学本课，我就会在各个操作、展示环节，引导学生集中关注和交流有价值、有意义的想法，忽略一些无关紧要的、重复的细节问题。这样既节约时间，又能使师生之间的交流更有价值、更具针对

7、性。2、语言组织和表达不够准确、简练。教师的语言应该是准确、简练而具有明确指向性的，我在这方面还做得不够，在今后的教学中应该加以锤炼。