《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学反思.doc

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1、《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学反思《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学反思（一）复习铺垫，引出新知知识的获取靠积累，根据小学生掌握知识的遗忘规律，在教学新课前，我设计了整数和小数的简便计算练习，对已学知识进行巩固、温习，架起与新知识间的桥梁，达到温故知新的目的。（二）质疑猜想，展开验证在学生完成练习后，我创设了这样一个问题：整数乘法运算定律可以推广到小数乘法，不知道能不能推广到分数乘法？引出课题。我这样问的目的是引发学生的认知冲突，朿I」激他们的求知欲望。接着岀示例6,由不同的算式得出相同的结果，从而得出左右算式相等。师进一步质疑：通过一道算式就能说明整数乘法运

2、算定律可以推广到分数乘法吗？进而组织学生进一步进行验证。学生根据课本设计的三组算式验证猜想，之后四人小组合作任选几个分数举例验证：学生经过交流，最终得出结论：整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用，应用乘法运算定律，同样也可以使一些分数计算简便。（三）实践新知，应用提高使学生获得成功体验，增强学习数学的自信心，最好的办法就是让学生实践自己探究出的新知。因此我岀示例7后，要求学生运用运算定律，用简便方法进行计算，在此我不作任何提示，让学生独立完成计算。完成计算后，先在小组内交流着重讨论：计算中应用了什么定律？这样算，避免了什么麻烦？最后我再组织全班反馈，指定学生到黑板上进行演

3、示汇报。（四）加强对比，沟通联系为了帮助学生形成良好的认知结构，我引导学生观察对比例7和复习的第2题，说说各自的看法。同学们经过比较，发表了自己的观点，我根据他们的回答，归纳了这三组题的异同点：相同点一一都应用了乘法运算定律，使计算简便了；不同点一一整数、小数中，一般是将乘积为整十、整百、整千,，”的数，先乘起来，分数中，一般是将能直接约分的数先乘起来。（五）巧设练习，巩固提高学生利用所学知识解决问题,是发展创新意识的阶段。为了实现新课程标准提出的“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，体现出“以人为本”的教育观念。