《探究物质的特性——密度》教学案例.doc

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1、《探究物质的特性一一密度》教学设计设计思路：木节课首先从实验入手，提出要研究的问题：如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最示是密度知识的简单应川。这种方法，体现了物理知识来源于生活,又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。教学目标：（-）认知目标：1、理解密度概念的形成；2、掌握密度公式及单位，认识密度表；3、理解密度是物质的一种特性；（二）能力目标：1、掌握通过实验数据分析来归纳结论的探究方法；情感目标：2、学会用杏表的方法，了解各种物质的密度；（三）通过“密度是物质的特性”探究过程，增强科学探究的兴趣；重点：密度概念的建

2、立难点：理解密度是物质的一种特性教法：木节有关密度的知识祁是从实验屮分析归纳出来的，因而木节课着重采用实验探究法。学法：学生要想正确的从实验屮得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法教具准备：每两人一天平，祛码，体积不等的三个铜块或三个铁块或三个铝块，多媒体课件教学过程：一、引入：让学生分辨物质：物体是由物质纽•成的，自然界的物质各种各样，例如铜块、铁块、铁块、木块、海绵、水、煤油、酒精和醋，（展示实物）我们怎样分辨呢？学生回答后教师引导：颜色、软硬、气味等都是物质的特性，可以帮助我们分辨物质。请同学们观察我手屮的两块奖牌，一块是铝做的，一块是铜做的，怎么分辨呢

3、？学生思考回答：两个奖牌从外观上看，大小相同，用手推一旅，它们不一样重。演示实验：把两块奖牌紧贴在一起，比较大小。分别放在调平的天平两个盘上，一端下沉。教师引导分析：这两个奖牌有什么相同量？有什么不同量？学生回答：相同量：体积：不同量：质量；两个奖牌的体积相同，质量不同，质量小的是铝做的。教师引导：体积相同的不同物质，利用它们的质量不相等，可以分辨物质。（稍顿）请再观察两枚奖牌，仍然一块是铝做的，一块是铜做的，怎么分辨呢？学生思考回答：体积不同，质量呢？师：让天平来帮帮忙，（分别放在调平的天平两个盘上，一端下沉）你们观察到什么？生：质量也不相同。师：能不能说质量小的是铝呢？怎么鉴

4、别这两种物质呢？学生小组讨论：方案一：学生讨论不出方法。师引导：方案二：学生讨论出用“质量/体积”来鉴别物质。师引导：你是怎么想到质量/体积的？是不是类比速度概念的形成？教师归纳：有的同学想到了“质量/体积”可能是每种物质所特有的一种特性，究竟“质量/体积”是不是物质所特有的性质呢？请同学们观察桌上的物体，它们都是同种物质,笫一大组都是三块铜，第二大组都是三块铁，第三大纽•都是三块铝，第四大纽都是三杯水，大家猜想一下：同种物质，质量和体积有什么关系？学生讨论、猜想：质量和体积成正比。师：下面，我们可以通过实验验证猜想是否正确。（发实验数据记录表）用天平和量筒测出金属块或者水的质臺

5、和体积。在实验屮丿应该注意什么问题？生：先测质量，后测体积。注意天平和量筒的操作规范。学生分组实验，交流汇报测量数据，数据分析：数据记录表格：实验次数物质质量（克）体积（厘米'）123引导学生分析H己小组的实验数据，从“体积不同的同种物质，它们的质量不同”归纳到“同种物质，质量与体积成正比”，再概括出“同种物质，质量与体积的比值是一个定值”（可让学生对表格种第二、第三列数据进行研究，用计算器做一做运算，来发现规律，再多媒体显示出第四列）继续引导学生分析：不同的物质，质量与体积的比值是不相同的。引导归纳：对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积的比值是个定值；

6、对不同物质，这个比值不同。而质最跟体积的比值就等于单位体积物质的质量。不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学屮就用单位体积的质量来定义密度。建立概念：1、密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。符号：p2、密度的定义式：P=—m表示质量，V表示体积V3、密度的单位：在国际单位制屮，密度的单位是T克/米3,读作千克每立方米。密度的常用单位是克/厘米3,读作克每立方厘米。（这部分教学以提问的形式进行：已知物质的质量和体积，怎么计算出密度？若质量单位是kg,体积单位是m3。密度单位是什么？若质量单位是g,体积单位是cm3,密度单位又

7、是什么？）4、单位换算：1克/厘米3=1000千克/米3=10千克/米3四：认识密度表：学生阅读课木P5场问物质密度表，问：1、从表屮数据你可以发现什么？2、表中的物质，使你感兴趣的有哪些物质？为什么？学生交流观察密度表的收获，教师归纳后提问：1、你理解P水二1.0X10’kg/m3的物理意义吗?密度表中水的密度是1.0X10咪彳,是指一杯水？还是指一桶水？（再次引导分析前面的实验数据表，对于同种物质，质最和体积的比值是个定值，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，不管一杯水还是