探究物质的密度教学设计

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1、《探究物质的密度》教学设计一、教学任务分析本节学习密度及物质密度的测定。是一个反映物质特性的物理量。密度是学习压强、浮力知识的基础，是重要的基础知识。完成本节内容需要有质量、体积等知识基础，同时还需要有质量测量和体积测量等实验基础。本节以学生已有的“体积相同的不同物质质量不同”这一经验引入，通过经历“探究物质质量与体积的关系”过程，得出“同种物质质量与体积成正比，且比值是一定值”和“不同的物质质量与体积的比值不同”，在此基础上形成密度的概念。通过“测定物质的密度”实验，进一步巩固天平和量筒的使用，加深对密度概念的理解，体会密度是物质的特性之一，了解生活中利用密度鉴别物质的一般方法。

2、本节的教学要求学生主动参与，在实验的过程中，学会通过客观现象探究其背后隐含的客观事实，认识形成物理概念的科学探究方法，体验合作探究和小组间的分享对于科学探究的重要性。二、教学流程 课 题密     度课型新授课教学目标 认知1、 掌握密度的概念及意义；2、 知道密度公式并会用公式进行计算；3、 知道密度单位的写法，读法及换算。能力1、 培养初步的动手实验能力，归纳分析及概括能力；2、 初步掌握通过实验研究物理规律的方法。德育树立科学严谨，实事求是，理论联系实际的学风。教学重点密度概念教学难点密度公式的应用及换算达标规程设问引入——目标导学——信息反馈——矫正回授教学用具托盘天平、体

3、积不等的铁块、木块各两块、橡皮泥教学方法实验启发法     教学步骤教     师    活    动学生活动一、设问引入教师分别展示手中的铁块、木块和橡皮泥，口述一杯水和一杯酒，问学生如何将这些物质分辨出来。在学生回答后指出：要分辨物质，可以通过物质具有的一些特性如颜色、气味、软硬等来分辨。但有些物质，比如两条项链，从外表上看一模一样，我们又该如何分辨呢？由于它们的一些特性很相近，无法用人的感觉器官直接区别。那条项链如何区分呢？通过下面的学习，我们就可以了。二、新课教学  1、演示：（1）把体积相同的铁块和木块放入调好的天平上，看到铁块的质量大，（2）把不同体积的木块放入天平的两

4、盘中，看到体积大的质量就大。教师归纳：不同的物质体积相同质量不同，相同物质体积越大质量越大，体积与质量之间到底有何关系？ 2、演示：将两块铁块、两块木块的质量都测出来，并填入相应的表格。思考并讨论回答：铁块与木块可根据他们的颜色来区别，黄褐色的是铁，淡黄色的是木；橡皮泥可从软硬来区分，橡皮泥软，铁硬；而水和酒可根据气味区分，水无色无味，酒有浓的酒味。 观察并指出铁的质量大观察并指出体积大的铁块质量大 思考教学步骤    教    师    活    动学生活动数据记录： 观察实验，并思考问题：（1）同种物质质量与体积的比值有什么关系？    （2）不同物质质量与体积的比值有何关系？

5、      答：一样大。因为杯子和桶装的都是水，同一种物质密度相同。    练习ρ的写法、读法。   由质量和体积的单位归纳密度的单位：      质量（g）体积(cm3)g/cm3铁块179.2107.92铁块2158.4207.92木块17.3100.73木块114.5200.725 3、根据实验数据，引导学生进行分析（说明误差的原因），得出以下结论：同种物质所组成的物体，其质量与体积的比值是相同的。讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性

6、。（板书1）定义：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。指出：密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？ 4、由密度定义引出密度的计算公式。提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？教师引导学生：由密度的定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度，即密度等于质量跟体积的比值。（板书2） 公式：密度=质量/体积     （ρ=m/V）强调注意：（1）ρ的写法、读法；（2）密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。 5、密度单位由密度公式，可确定出密度的单位是由质量单位和体积

7、单位共同组成的。如果质量单位用千克，体积单位用米3，密度单位就是千克/米3，读做千克每立方米，这是密度的国际单位；如质量用克，体积单位用厘米3，则密度单位就是克/厘米3。 （板书3）单位：千克/米3（国际单位）    克/厘米3 教学步骤教     师    活   动学生活动问：千克/米3和克/厘米3之间有什么换算关系？1千克/米3=1X103克/106厘米3=10-3克/厘米31克/厘米3=1X10-3千克/10-6米3=103千克/米3（板书3）1千克/米3=1